《The World Is Open》的原文摘录
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……学生既喜欢变革，也容易适应新技术工具，并且理所当然地认为，学习不仅是在学校里所做的那些事情，而且还是一项需要终身努力的事情……——艾德·格拉杰特(Ed Gragert) iEARN-USA执行董事 (查看原文) —— 引自章节：对《世界是开放的》一书的赞誉 -
例如，大屏幕电视、投影系统、白板、预先录制好的流媒体视频或播客讲座、演示文稿等，与过去以教师为中心的教学有更多的相似之处。自从20世纪60年代以来，远程教育中的“远程”常常只意识着报告厅和教室空间的扩张，学习者仍旧是观看屏幕。这依旧属于面对面学习。今天的教师，扮演的角色与其千百乃至千年前的那些教师一样：是某些知识的掌握者，把这些知识传授给学生，然后进行严格的考核评价。 而今不同的是，技术实际上使教学和学习发生了重大变革，尤其是在学习机会方面。因此，学生正在担当起教师的角色，那些以前被认定是教师的人，已提升为指导者、导师和顾问。过去几千年非常棘手的教学方法和有线的教育机会已经开始发生了一些变化。在短短一二十年间，随着网络及其相关学习技术的日益普及，教育实践已经突破了公元前4世纪的教学和学习环境对时间和空间的严格限制。…… (查看原文) —— 引自章节：开放的学习世界简介 -
……不是所有的技术都能促进有吸引力的、认知丰富的信息加工和网络化的发展，技术本身不会赋权于学习者，而创新性的教学法是必不可少的，这些教学方法会随着学生的类型和年龄的不同而变化。 在中学后教育阶段，学生与教师、导师或者培训人员之间的在线通信与交互活动常常被称为是在线学习的重心与灵魂，在高等教育中尤其是这样。与此相反，企业培训直到最近才更多地依靠自定步骤的学习材料和预先挑选的材料。中小学学习通常将各种方法结合起来加以运用，例如，当学生在家和在学校进行交互式在线活动的时候，就运用自学材料和实践考核的办法。而军队培训则强调结合现实世界的训练、游戏和模拟——起终点在于通过对这些活动进行反思之后，将它们落实在行动上。 (查看原文) —— 引自第34页 -
在21世纪，没有人能无所不知，然而，我们都可以学习。 21世纪人类智能的重要标志是在需要的时候可以获取和应用知识。 知道在哪里寻找、如何获取、关注什么，这是今天及其重要的技能。 (查看原文) —— 引自第52页 -
技术的使用是21世纪学习的关键部分。 (查看原文) —— 引自第52页 -
布莱恩告诉我，“网络只是提供了高速接入的机会。但是，好的东西往往并不必然产生好的阅读。”例如，网络上的资源和材料并不见得就更好，或更令人称心。人类已经进入了一个对教学和学习产生前所未有的重大影响的时代。眨眼之间，人们便可以获得新的思想和资源。你甚至会惊叹不已，你也可以为了教育目的而对这些资源进行重组、设计和再利用。 (查看原文) —— 引自第57页 -
如果你把你的著作，像微风中摇弋飘荡的蒲公英一样，“吹散”在网络上， 那么，网络本身将会承担复制的成本。你的粉丝们将会迅速把你的作品粘贴到他们的邮件列表中，因此，复制6万份是如此快捷和廉价，以至于弄清楚制作这么多副本的总成本，要比副本本身的费用昂贵好几个数量级。 (查看原文) —— 引自第79页 -
更重要的是，互联网之“风”会将你的著作吹响全球的每个角落，从而找出每一块肥沃的土壤。只要时间充裕，方法得当，总有一天，你的著作会在喜欢它的每一位读者中找到流通的途径和管道。 (查看原文) —— 引自第79页 -
在一个“我们——所有人——学习”的世界里，教育专业人士必须要来设计这些技术的创造性的应用和富有教育意义的应用。没有他们的创造性、独特性和持久性，Google或互联网档案馆今天所做的一切，不仅都将是没有意义的，而且最终会是毫无价值的。尽管许多人是随意的探索性的自主学习者，但是，更多的人则是在获得正式认可的在线学习班级和项目中，通过使用这些内容进行学习的。 (查看原文) —— 引自第81页 -
正规课堂行将消亡，……，引领这场推翻正式课程运动的克洛斯等人意识到，数字化学习是这场大规模消亡运动的主要推手。 (查看原文) —— 引自第82页 -
至少从柏拉图时代开始，技术就使得教师和学生之间能跨越时间和空间进行交流对柏拉图的学生而言，这种技术便是写作的出现。将时钟回拨1000年，我们就会发现，挪威的教师以航运的方式把著作分发给偏远农村的学习者，从而解决了地理位置分离的问题。从那时起，对人么而言，教育的载体更加多样化，包括印刷、电报、留声机、无线广播、电视、卫星、计算机，以及当前的因特网。 (查看原文) —— 引自第83页 -
……一个良好的教育系统应包含三个目的。首先，它应当为任何学习者提供他们所需要的任何资源。其次，它应当帮助那些期望与他人分享知识与经验的人，找到试图从他们身上学到知识和经验的那些人。第三，这个系统应该支持所有打算向公众展示自己的观点、问题和资源的人，使他们如愿以偿。 (查看原文) —— 引自第86页 -
知识的共建共享也许能够给地球上的人们带来一种基线知识——或者叫“初级知识”，这些知识时人们通过自由分享获得的，而不是在教师支持的情况下习惯的。如果你愿意，你还可以从教师、辅导者的导师那里获得额外的、正式的或非正式的训练，从而将自己的知识从初级水平扩展到其他水平。初级知识的学习不能立即转变成专门的技能，但是，在很多情况下，如果学习内容经过精心设计，并且学习者能认真投入的话，那么，自定步调的在线学习的确可以增强人的技能。 (查看原文) —— 引自第88页 -
创造性的教育技术及相关教学应用的不断涌现是一个不争的事实。问题的关键在于它们是否会在很大程度上被应用于在线学习和教学之中。 (查看原文) —— 引自第88页 -
教育史我们曾经拥有的最基本的公共资源。然而，也就是在过去的两代人中，越来越多的人在越来越多的情况下，不得不用更多的钱去换取受教育的权利。突然间，边传开始融化，收费浪潮正在逐渐消退。而教育正在逐渐被免费地给予越来越多的人，给予所有的人。这整个理念令我兴奋不已。 (查看原文) —— 引自第128页 -
任何人都很难赶上变化。在线技术层出不穷，以至于各种教学的可能性，已经远远超出了教师昔日接受培训的那些绝大多数方法和理论。 (查看原文) —— 引自第143页 -
协作工具还有另外一层寓意，它表明，因循守旧的工厂式的教育模式已经与当今学习的机会与理念脱节了。通过有效地设计和使用协作工具，我们所有人都在学习。我们所有人都在向我们的同伴学习。我们所有人都在向与我们素未谋面的专家学习。我们所有人都在利用另一个国家的资源或文化进行学习。我们所有人都在从在线学习活动的档案记录中学习，这些档案记录有些是最近完成的，有些是很久以前完成的。如果学习源于与其他人的社会交往，那么，协作工具就将学习提升到了一个新的高度。协作工具和社会建构主义理论进一步推动了21世纪学习文化的发展。 (查看原文) —— 引自第271页 -
移动和无线设备将开放全新的学习机会和可能性。它们允许我们远离老师和同学，同时又让我们在网络空间与他们保持密切联系移动最终动摇了我们固定的学习教室，引领我们步入新一代学习工具与学习环境的通道。 (查看原文) —— 引自第304页 -
……本克勒认为：“我们现在处于一个网络化社会——网络化的个体之间以一种节点松散、交叉重叠、扁平连接的方式相互联系。”人们以这样一种方式交织群聚在一起，在由具有共同志趣的同伴所创建的更加开放的社群中，个体便能够找到个人的相关信息。 (查看原文) —— 引自第305页 -
这个框架代表3种要素的汇聚：（1）一个增强的基于网络的学习基础设计；（2）置于这个基础设施之内的数十亿个免费且开放内容的网页；（3）一种使学习个性化的参与和知识共享的文化。管道（Pipes）、网页（Pages）及参与式文化（Participatory Culture）——三者几乎是同时出现的。 (查看原文) —— 引自第334页
作者: Bonk, Curtis J.
isbn: 1118013816
书名: The World Is Open
页数: 512
定价: 166.00元
出版年: 2011-6