内容简介 · · · · · ·
本书描述了民国时期中学国文教科书的复杂面貌，提出了其发展演变的主要矛盾，并试图回应近年来关于确定"语文教学内容"的探讨。思想道德教育、知识灌输、文学教学、技能训练相互冲突、缠绕和斗争，构成了该期中学国文教科书发展演变的主要矛盾。新文化运动前，这一主要矛盾表现为"古文作法"、保存国粹、"厉行明史"的并置和冲突。1920-1939年间的初中国文教科书分思想道德教育、文学教学和文章作法三种，后者逐渐占据了主导，但其内容多为系统的文章知识。1922-1939年的高中国文教科书以经史子集等传统文献为主，近人学术论著为辅，突出国故知识。1940年代，国民政府编出《初中国文甲编》，推行"党化教育"；与此不同，叶圣陶主编的4套中学国文教科书以读写能力训练为主。通过总结历史经验，本书建议中学"语文教学内容"以读写能力训练为主。
民国时期中学国文教科书研究的创作者
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李斌 作者
作者简介 · · · · · ·
李斌，男，2011年毕业于北京大学中文系，获文学博士学位。现为中国社会科学院郭沫若纪念馆副研究员，主要从事民国时期中学国文教育，现代作家作品研究。出版有《教材中的鲁迅》(合著)、《沈从文画传》等著作，编有《打开民国老课本》《1911—2008叶圣陶研究资料索引》等学术资料，在《文学评论》《文学遗产》《中国现代文学研究丛刊》等刊物发表学术论文50余篇。曾获“北京大学学术十杰”、“北京大学学术创新奖”等奖励。兼任中国郭沫若研究会秘书长等职务。
目录 · · · · · ·
序言温儒敏
引言1
第一章民初中学国文：古文作法、保存国粹与“厉行明史”29
第一节林纾、吴曾祺所编教科书中的“古文作法”34
第二节民初新编中学国文教科书与保存国粹51
第三节“厉行明史”“幽情思古”与《中等学校国文读本》62
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引言1
第一章民初中学国文：古文作法、保存国粹与“厉行明史”29
第一节林纾、吴曾祺所编教科书中的“古文作法”34
第二节民初新编中学国文教科书与保存国粹51
第三节“厉行明史”“幽情思古”与《中等学校国文读本》62
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1 有用 tomoko 2018-01-07 15:14:24
该书以《民国时期总书目·中小学教材》为基础，又增加了若干种教材数目，形成文献基础，按照时间序列（1919年以前、1920-1930年、1930-1940年）和中学类别（初中、高中），爬梳了国文教科书的基本特点，围绕思想道德教育、技能训练、知识灌输、文学教学四者的此消彼长，结合时代思潮和文化特点展开分析。虽题为教科书，却也偏重配合国文科科目使用的选本和读本。从书信、回忆录、文集等文字中辑录反证的文字... 该书以《民国时期总书目·中小学教材》为基础，又增加了若干种教材数目，形成文献基础，按照时间序列（1919年以前、1920-1930年、1930-1940年）和中学类别（初中、高中），爬梳了国文教科书的基本特点，围绕思想道德教育、技能训练、知识灌输、文学教学四者的此消彼长，结合时代思潮和文化特点展开分析。虽题为教科书，却也偏重配合国文科科目使用的选本和读本。从书信、回忆录、文集等文字中辑录反证的文字较多，史料可靠性相对差些，文献爬梳功力一般。尤其是与北大出版社同时的另一部《民国大学中文学科讲义研究》对读，尤见出作者在钩沉史料方面仍需下功夫。全书也不乏亮点，如吕叔湘对笔记本的重视，开明书店教材的经典化过程等等。温爷爷作序，但与金鑫著作相比仍相形见绌。 (展开)
0 有用 Roger 2020-10-31 12:34:03
学年论文写作用。
0 有用 白日梦想家 2020-12-30 15:20:29
材料较丰富，但描述多于论证。对于进一步研究来说，可作为挺实用的资料。
0 有用 反疯贱 2018-02-22 11:54:09
这本书可以说达到了作者在绪论中所提的预期效果，的确是将研究置于具体的历史语境之中的。
0 有用 沉默的打字机 2022-05-07 18:25:41
作者设定的研究目的与实际研究内容契合，是很好的参照用书。有个笔误：141页第二行的“十九套”应是“三十九套”。
0 有用 沉默的打字机 2022-05-07 18:25:41
作者设定的研究目的与实际研究内容契合，是很好的参照用书。有个笔误：141页第二行的“十九套”应是“三十九套”。
0 有用 白日梦想家 2020-12-30 15:20:29
材料较丰富，但描述多于论证。对于进一步研究来说，可作为挺实用的资料。
0 有用 Roger 2020-10-31 12:34:03
学年论文写作用。
0 有用 反疯贱 2018-02-22 11:54:09
这本书可以说达到了作者在绪论中所提的预期效果，的确是将研究置于具体的历史语境之中的。
1 有用 tomoko 2018-01-07 15:14:24
该书以《民国时期总书目·中小学教材》为基础，又增加了若干种教材数目，形成文献基础，按照时间序列（1919年以前、1920-1930年、1930-1940年）和中学类别（初中、高中），爬梳了国文教科书的基本特点，围绕思想道德教育、技能训练、知识灌输、文学教学四者的此消彼长，结合时代思潮和文化特点展开分析。虽题为教科书，却也偏重配合国文科科目使用的选本和读本。从书信、回忆录、文集等文字中辑录反证的文字... 该书以《民国时期总书目·中小学教材》为基础，又增加了若干种教材数目，形成文献基础，按照时间序列（1919年以前、1920-1930年、1930-1940年）和中学类别（初中、高中），爬梳了国文教科书的基本特点，围绕思想道德教育、技能训练、知识灌输、文学教学四者的此消彼长，结合时代思潮和文化特点展开分析。虽题为教科书，却也偏重配合国文科科目使用的选本和读本。从书信、回忆录、文集等文字中辑录反证的文字较多，史料可靠性相对差些，文献爬梳功力一般。尤其是与北大出版社同时的另一部《民国大学中文学科讲义研究》对读，尤见出作者在钩沉史料方面仍需下功夫。全书也不乏亮点，如吕叔湘对笔记本的重视，开明书店教材的经典化过程等等。温爷爷作序，但与金鑫著作相比仍相形见绌。 (展开)