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......不过以往关于“问题驱动”的理解与这里的定义有所不同，过去人们对“问题驱动”有一种定义，
“问题驱动教学即所谓问题驱动教学方法，是基于建构主义教学理论，教师从学生所拥有的朴素的原始观念出发，设置一系列问题，并对这些问题分析与解决，让学生在思维参与中体验到许多的概念、公式、定理、解决问题的思想方法不是‘天外来客’，让学生在问题驱动下理解知识。”这个定义混淆了问题驱动与问题情境！它实际上指的是为教学而设计的问题链。所谓驱动式问题有两类，一类是促使一个概念、一个原理、一门理论产生的那些原始的问题，哲学上称为“本原性”问题。另一类是在理论发展过程中派生出来的与自然科学没有直接关系的问题，这些问题称为“派生性”问题。以微积分为例，微积分的产生源于4类基本问题：
  （1）速度问题；
  （2）光学与曲线的切线问题；
  （3）面积问题；
  （4）最大值、最小值问题。
这些都属于本原性问题。如何求函数的导数？如何求函数的积分？如何判断一个函数是可积的？可导性与连续性是什么关系，等等，这类问题就是所谓的”派生性”问题。我们为什么要强调问题驱动？这涉及数学......
這個分類講得太清楚了，私以為一個理論在該學科史裡是如何產生的這點非常重要。