第二章 这样教作文，才有点意思

一、写不好作文的原因：一是这个孩子没有这方面的兴趣和天赋；二是这个孩子缺乏生活体验和感受意识；三是这个孩子缺乏一定的写作技巧；四是这个孩子书读得少、读得不好。
那怎样才能获取技巧呢？主要有两条路：第一条路：无拘无束地写。课外写，经常写，吃得消的，天天写。这种写，最好是自由写，写自己能写的，写自己想写的。写得多了，技巧就慢慢琢磨、总结出来了。熟能生巧，写文章是个技术活。第二条路：有章有法练。课内写，有序写，模仿着写，有章有法地写，写前指导，写后讲评。
二、我的作文四阶段理论
孩子学习写作一般要走过四个阶段：
（1）写作并不神秘
三年级以前，老师要做的就是破除作文的神秘感，降低写作的门槛，让孩子写起来再说，只有孩子开始写了，余下来的事情才有可能。
（2）写作需要技巧
从四年级开始，一直到六年级，我就开始教很多实用的写作技巧。在写作的起步阶段，为掌握某种表现手段也会进行专门性练习。
（3）写作强调个性
从五年级开始，我会注意寻找有写作个性的孩子，鼓励他的尝试，让他从以模仿为主到逐渐摆脱模仿，走向独立的创新写作。当然，孩子的写作个性不是你“鼓励”一下就能达成的，作为老师，最需要做的就是让孩子有机会读到好的书，让孩子接触到不同风格的写作，让孩子在大量阅读中遇到自己喜欢并适合的风格。写作个性是阅读塑造出来的。
（4）写作就是生活
发现题材，是非常重要的写作才能。
三、四招激发孩子的写作兴趣
1.拼了命的表扬
有针对性的赞美对于初试者而言，实在是一剂强心针。因此，三年级这一年，我从他们错别字连篇、语句不通、没有结构可言的文章中，努力地寻找亮点。让他们感觉到写作并不是那么可怕，他们是可以写好作文的。从四年级开始，我才慢慢提高标准，对他们习作的评价也变得客观化。
2.让孩子拥有更多的读者
范读学生的优秀作文，出墙报，办班级博客，让学生互看互评。每周花半小时在课堂上点评学生周记。
自认为最好的办法就是设置班刊（周刊）。
3.让孩子写自己想写的
我布置的周记作业一般都不规定写作人物，孩子有充分的自主权。
4.营造仪式感
有时候给写作活动起一个酷酷的名称，选择一个怪怪的地方，设计一些炫炫的环节，孩子就愿意写了，喜欢写了。
写作大部分时候是痛苦的，写作考验的是人对诱惑的抗拒力，考验的就是人的意志，但即使对于作家来说，写作也不可能经常文思泉涌、下笔成章，更多时候是没有题材，是词不达意，是寂寞，是痛苦。
有时不要太在乎学生喜不喜欢写。我带过几届班，无论哪一届，无论你怎么努力，总是发现有小朋友不喜欢写作、害怕写作。这是很正常的，只要你尽力了，没必要沮丧，更不必胁迫学生去喜欢。
四、实用的写作技巧
1.写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”不太会写作的孩子写人的外貌，是用“有”和“一”来串联五官。
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”
这段外貌描写仍有“程式化”的嫌疑，但读起来确实舒服多了。
2.写说不出现“说”
写“说”怎样才能不出现“说”？换“道”，换“喊”，换“叮嘱”，这只是一种方法。
可以让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”。显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。不要小看这个技巧，很多孩子小学毕业了也不清楚这个写作的“秘密”。通过一定的训练，孩子还可以从中学会细节描写。
3.写想不出现“想”
知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现。但很多孩子一写心理就会跳出这样的句子：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”
不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：‘天哪！这该怎么办呢？'”
但是，很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉：“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”融入文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁了。当然，为了出点效果，可以在心理描写里适当加点感叹词。
4.就是不用成语
作文为什么写不长？很多时候都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，可能可以解决孩子作文写不长写不具体的难题。
5.遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。观察学生习作，你会发现出现频率最高的字眼包括“很”、“非常”。孩子写作的时候可以提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
6.环境里面有“真”“情”
到了五六年级，孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头，小鸟歌唱，小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
7.要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，这就是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”写运动“动词”却很少。“要动连着动”就是你要千方百计在前后多加几个动词，例如：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
8.1秒钟的事写300字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用300字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成300字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
9.一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号、句号，逗号、句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。? ! ……:“”。这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
10.字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上，很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句改成只有三、四、五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
教技巧有一些注意事项，例如：
1．你可以利用一些“边角料”时间，来讲一些写作技巧。例如早自修、语文课的前面5分钟、作业整理时间，3分钟、5分钟、10分钟……不要嫌少，积少成多。
2．技巧要小，要孩子听得懂，记得牢。你跟学生讲“要多用好词好句”、“要有想象力”这样大而空洞的提醒，对学生根本没有什么帮助。
3．要教就教成堆的技巧，教几个不起什么作用，就像习武之人，只是学了几个动作是没有用的。
4．多教好作文的技巧，少教好的考试作文技巧。我前面所举例的10个技巧，仔细琢磨一下，其实跟“文学”也不抵牾。
5．技巧是供学生选择的，而不是逼学生使用。
五、结合阅读课来教写作技巧