前言

如果说最近20年我国小学数学教育有什么重要突破，最主要的就是教育工作者儿童意识的觉醒，大家普遍开始关注学生的学习体验，如果说迄今为止我国的小学数学教育还存在什么亟待突破的瓶颈，我想最大的响题依然是，没有充分尊重儿童阶段尤其是小学生发展的浪漫属性。这个问题不仅存在于学校管理者、教师之中，在家长、社会大众和教育政策制定者中也普遍存在。
    也正因为如此，张老师的探索更显得珍贵和重要。
    不仅如此，张老师的数学活动，更充分地体现了学生的数学思考过程。全景式数学教育的课程设计更加注重思维的触发，激发学生学会自己找到那
扇门，使学生的思维过程更加完整。比如，关于圆锥的体积教学，教材大都
是直接提供一对等底等高的圆柱和圆锥形容器，让学生去比较，去操作，去
推导。张老师认为，这是证明，不是发现！他把重点放在怎么让学生自己一
步步想到用等底等高的圆柱去研究，即让学生自己琢磨和经历人类基本的认
知规律是用已知探索未知。要研究圆锥的体积一学过长方体、正方体、圆柱
体的体积一选哪个做参考？为什么？一选圆柱，因为它与圆锥相似（相同）
点多一呈现各种不同的圆柱一选哪个做参考？为什么？…让学生学会思考
“思考”，让学生的思考过程变得完整。这样的设计非常重要，有助于学生
逐渐学会原创性的思考和提高独立解决问题的能力。