第27页 更高层次的阅读

       作者在这一章揭示了美国的中学甚至大学都只是教学生进行基础阅读而不涉及更高层次的阅读。美国的情况我不了解，但联系书中的观点及我受过的教育，我发现其实从读小学以来我一直接受着更高层次的阅读：划分段落、概括段意、找中心思想、找叙述顺序（时间顺序、空间顺序等）等等，其实都属于《如何阅读一本书》中的“检视阅读”、“分析阅读”用到的方法。尽管接受阅读训练时我们的阅读对象总是一篇文章，但这些阅读技巧无疑也适用于阅读一本书，因为一本书不过是许多文章的集合而已。我现在觉得有必要重温以前的阅读指导。
       其实从这个视角也可看到我国教育的一些特点：我国的小学及中学语文课其实已经教过许多阅读的技巧，但为什么我读书时几乎从来没用上？我觉得有两方面原因：一方面是自己只知死记硬背不会学以致用；另一方面是教育理念、教育风气使然——是的，我其实已经掌握不少阅读技巧，但从来没有一位老师告诉过我，这些阅读技巧，是为了帮助你在阅读一本书或一篇文章时，能更快更好地知道作者在说什么，以致我潜意识中便以为这些阅读技巧仅仅是为了应付考试时的阅读题目。我没有完全归咎于老师或教育体制，但我确实觉得我们的教育永远不应该让学生产生学习某某东西仅仅是为了考试的错觉，我们的教育有责任在教给学生知识的同时教导他们如何运用这些知识。饲料再好，倘若采取填鸭式的方式，鸭子不见得愿意吃，而饲养者仍然一意孤行，这无异于暴殄天物。