第18页 绪论前两节

第一节探讨了关于对外汉语的名称来历

＃首先是几个语言教学中常用的概念：

1.母语／外语 一定是指本族，本民族的语言，华裔小孩开始接触英语，之后再学习汉语，我们可以说汉语是他的母语，英语是他的第一语言；

2.本族语／非本族语 对出生在壮语区的壮族娃娃来说，壮语是他们的本族语和母语，汉语是非本族语，是第二语言，但绝对不是外语；

3.第二语言的范围大于外语，因为汉语对华裔娃娃来说可能是第二语言；

4.我是中国人，在日本学日语，那么日语对我来说就是第二语言，我没钱去🇯🇵只能在中国学日语，那日语对我来说就是外语

＃对于学科名称的讨论，觉得现在用的比较多的是“汉语作为第二语言教学”即"Teaching Chinese as a Second Language"(TCSL)（汉语作为第二语言教学），我本科时请教新东方名师邱政政时他告诉我的也是这个，邱老师本科是在北京语言大学学的对外汉语专业。

第二节 TCSL的学科任务和学科体系

1.tcsl其实和所有科目的最终目的都是一样，让学习者德智体美劳全面发展，但是最主要的研究任务是研究汉语作为第二语言的教育原理，教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，

2.核心内容是——对外汉语教学
内部：
学与教主体：Danny（学习者）在王老师（教师）的课堂上
学与教客体：学习汉语（目的语），
学与教活动本身：他每次上课都要按照（总体设计，教材编写，课堂教学和测试评估）一定的顺序进行。

外部：
基础学科：
此外，王老师平时会给我🎥一些（有关语言学，心理学和教育学的）视频帮助我们了解语言学习的过程；

语言环境
老师还帮助我们把教室营造的很有中国味道，努力向学校申请多举行一些中国文化活动，给我们更多学习汉语的机会。

下图是书中给出的对外汉语教育学科体系