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总结一下：大脑是懒于思考的，只有通过大量重复训练事实性知识，才有可能将其转化为深层结构知识，以实现快速理解新的事物，进而创新的目的。
chapter 1 为什么学生不喜欢上学？
大脑的作用在于避免思考，思考是缓慢的、需要精力的、不确定的。
大多数时候，我们依赖记忆去解决问题（比如起床、吃饭、开车等已经熟练的事，解过的数学题...）。
我们喜欢解决问题，尤其是那些有些难度却看上去能解决的问题，能带给我们满足感；太难或太简单的问题，让我们丧失信心或者感觉无聊。
成功的思考取决于：环境中的信息、长期记忆(事实性知识、过程性知识）、工作记忆空间的大小。
简单大脑模型
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chapter 2 教师如何教授学生所需的技巧？
事实性知识很重要。你对一个方面了解得越多，你就越能更好地理解这方面的新知识（如理解词义、上下文、阅读背景、环境中的信息...）。
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chapter 3  为什么记不住东西?
记忆是思考的残留物。大脑是这样想的：如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃；如果你真的在想一件事情，久而久之会进入长期记忆。
情感对记忆有一定影响。重复对记忆很关键，更重要的是思考其意义。
故事有利于记忆和理解。故事遵循4C原则：因果关系（causality）、冲突（conflict）、情节多样性（complications）、角色魅力（character）。
下图是几种记忆法，不大推荐位置记忆法（如果存在多组关联，可能会混淆。）。
记忆法
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chapter 4 为什么让学生理解抽象概念这么难？
我们利用已知的事物理解新的事物，理解其实是记忆。
知识本身是浅表的，取决于背景知识。深层知识表示理解抽象的概念、实际的例子和它们之间的关系。既了解全景，又了解每一个部分。能将知识运用到不同的环境，能够想象部分将引导系统如何改变。
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chapter 5 题海战术有用吗？
没有充分的训练，你不可能精通任何脑力活动。
大脑的工作记忆空间有限，很难改变，所以我们只能：1、增加事实性知识；2、让工作记忆中操作信息的过程更有效率。
练习有三个好处：1、让思考过程变得省力，这样才能学得更多；2、让记忆更持久；3、增加知识迁移的几率（思考练习让深层结构浮出水面）
尽量分散时间练习
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chapter 6 像专家一样思考
伟大的科学家几乎都是工作狂人。
专家对于他们的专业领域有丰富的背景知识（即事实性知识），能迅速从记忆中快速提取正确信息（即抽象概念、深层结构、事物本质）。
学生首先要深入理解已有的知识，之后才能创新。
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写教学日志，关于计划、目标、收获、自我反省、改进等；通过过与他人交流、写博客等等得到反馈。