第二章

精神分析理论
代表人物：弗洛伊德
弗洛伊德重要思想：心理性欲理论
他认为，人被强大的、必须满足的生物欲望驱动。新生儿被两种本能驱动着，生的本能和死的本能。前者指的是维持生命的活动，后者指的是一种破坏力。
他通过自由联想等方法发现病人的无意识动机，由此进一步分析那些被压抑的动机和原因。他认为，作为生物人，我们必须满足性和攻击本能，而其中大部分需要是不符合社会期望的，要加以限制的。父母对孩子出生后前几年对这些性与攻击欲望的控制，对儿童行为和性格的形成起着重要作用。
人格的三种成分
本我
（生物）	满足天生的生物需要，而且试图立即让这些需要得到满足
自我
（理性）	人格的有意识的、有理性的成分，反映儿童出现理解、学习、记忆和推理能力。为满足本能冲动寻找现实途径
超我
（道德）	人格良心的领地，监督自我
他认为，性是最重要的本能。即便是年幼的儿童也有性欲。（这里的性是广义上的）随着性本能的逐渐成熟，性欲的焦点会从身体的一个部分转移到另一部分，每次转移都会带来心理发展的一个新阶段。父母在孩子心理性欲发展的每个过程都要正确对待孩子。
口唇期0~1岁性本能集中于口部,婴儿从口部动作如吸吮、咀嚼和咬东西中获得快乐。喂养非常重要,如断奶过早或过于突然,可能导致以后渴望与配偶密切接触和过分依赖配偶。
肛门期1-3岁大小便成为满足性本能需要的基本手段。大小便训练导致儿童与父母的冲突。父母营造的情绪氛围可能有长远影响。如果孩子因为“突然”大便而被惩罚,可能会变得抑制、肮脏或挥霍。
性器期3~6岁快乐来自对生殖器的刺激。男孩对母亲、女孩对父亲产生乱伦欲望(称为男孩的恋母情结和女孩的恋父情结)由这种冲突导致的焦虑使儿童形成内化的性别/角色特征和以敌对的同性别父母为参照的道德标准。
潜伏期6~11岁性器期的创伤导致性冲突被压抑,性欲望转向学校的学习和精力充沛的游戏中。随着儿童在学校习得越来越多的解决问题能力和内化的社会价值观,其自我和超我逐渐得到发展。
生殖期12岁及青春期的到来引发性欲望的重新觉醒。青少年必须学习怎样以社会接受的方式以后表现这些欲望。如果心理发展健康,成熟的性本能将通过结婚和养育孩子得到满足。

代表人物：埃里克森
埃里克森代表思想：心理社会发展理论
人生中的八个危机（如图）
埃里克森八阶段发展理论