第一部分 心理学背景

父母面临的处境
对于优越感的追逐导致人们要求孩子达到完美。父母认识不到自身言行的影响，却倾向于放大孩子身上的每个缺点。他们经常贬低孩子，无意识地试图强调自己的能力并表现得高人一等，至少在孩子面前是这样。他们对待其他同伴通常也采取同样的策略。很多人试图通过诋毁和贬低其他人来鼓舞自己受挫的自尊。人们在不经意间很自私地只对其他人的缺点感兴趣，甚至面对自己的孩子也是如此。
    无论我们对这种现状感到多么遗憾，也不管我们一天天多么努力地试图改变它，我们都必须承认，缺乏指导本身并不是最糟糕的障碍。“一知半解是很危险的事。”如果父母对于教育一无所知，他们有时侯可能做得更好。他们会更容易遵循自己的常识，并在恰当的时候寻求建议。他们往往更愿意听从劝告。然而，就目前的情况而言，每个人都认为自己对教育有一点点了解，而这一点点了解往往是错误的。我们所有人都体验过“被养育”以及伴随其中的问题和意外事件。然而，我们还记得自己在童年时期面对这些养育方法时的反应吗？诗人和小说家们能够回忆和描述童年时期所经历的挫败、羞辱、打击和痛苦，这些往往超过了孩子所享受到的快乐，但是鲜有父母记得这一点。很多人对待孩子的态度正是以自己的父母为榜样的。他们或许愿意对以前的方案进行一些调整。鉴于以往的痛苦回忆，他们可能在某些方面会更加宽容自由；又或者，如果他们觉得自己的父母过于宽松，他们可能会倾向于更为严厉的管教方式。在与父母的方法背道而驰的过程中，他们可能会犯同样多的错误。但是这些调整一一往往是宽松与严厉的管教方式融合在一起一一并没有改变这一事实，即大多数人在养育孩子时都会以自己的父母为榜样。
    其结果是，儿童训练中同样的错误就这样被一代代地传递下来。而今，这些不断累积的错误原则成了这一代父母的重担，他们身处一个不断变化的世界中，对于人际关系有着不同的看法。此外，他们的处境还因为小家庭的普遍存在而变得更加糟糕。而在以前，大家庭更为常见，父母的教育技能远远没有这么重要。那个时候，孩子们主要是在彼此接触以及同邻居的接触中自我学习，父母缺乏训练远远不会造成如此严重的后果。然而，科学教育的原则始终无法影响至父母。他们总是不愿意接受劝告，因为他们相信一一现在很多人依然如此--早期身为孩子的经历让他们有资格在养育自己的孩子时遵循自己的方式、自己的人生哲学，以及自己小时候的关系模式。
如果你希望自己在和孩子相处时更有乐趣，并且在教育方面更有效率，你就需要努力提升自己。你必须随时做好准备，不断调整和改变自己，从孩子身上以及自己的经历中学习。你必须愿意承担起自己加诸孩子身上的所有道德责任。如果你认识到遵守秩序和规则对于孩子的发展来说至关重要，那么你自己也需要服从同样的规则并保持一致。如果你自己言行不得体，就很难帮助孩子发展规则感
    孩子的行为是对你的行为的真实回应。教育并不是自上而下施加的机械装置，孩子并非只是任由你支配的毫无知觉的物体。养育孩子意味着父母和孩子之间要持续不断地互动。父母和孩子的行为互相回应，正如谈话中的双方彼此响应一样。这一相互结合的过程则称为教育，它乃是双方共同活动的产物。孩子会基于身边成人的行为采取相应的行为并随之变化。他比成人更有能力适应自己所接触的不同的人。他的个性尚未定型，而且更善于观察、更为敏感，也更加灵活。你需要学习透过孩子的行为看到其中所反映出来的你自身的性情。
孩子面临的处境
孩子在童年特定情境中尝试和测试直至满意的计划将会成为他永久的行为计划他的人生计划。即便长大成人，他也依然意识不到这一基础计划。为了证明自己行为的合理，他会寻求各种理由和论据，却意识不到有一份明确的计划控制着他的所有行动。每当人生逻辑让一个人无法继续根据他的计划采取行动时，他就会试图逃避；倘若逃避未果，他可能会逃离整个人生逻辑。
    只有当一个人确信自己被接纳而非被轻视或忽视时他才可能感受到团结一致。新生儿最初只是在生理方面感受到愉悦或不适，但他并非只是一个生物有机体，他是一个人。所以他很快就会认识到社会关系是愉悦感或不适感的来源。因此，他会调整自己的生理需求从而使其与集体规则和谐一致，他还会把与所在环境建立社会交往的必要性看得比身体功能还重要。此后他的幸福主要取决于这些社会交往的质量。童年时期至深的苦难和痛苦都不是来自身体方面的疾病或不适，更加令人难以忍受的是被集体排斥在外的感觉。对于每个孩子而言，没有归属、漠不关心、冷漠和忽视都是最痛苦的经历。
    孩子在承受痛苦的同时却无法清晰地意识到自己不幸福的原因。每个人，在被集体排斥的时候，都会感觉到自己在这样或那样的方面注定低人一等。这种自卑感不会进入到孩子的意识层面，但是会明显体现在他的行为中，就像成人样，而且孩子也会采用同样的方法来抵抗它所带来的影响一即增强自己的自尊。小孩子对于被轻视尤为敏感。他的家庭地位让他有充足的理由认定自己能力不足且低人等。他比自己所在圈子里的其他人更加年幼、更加笨拙，也更加依赖他人，而且只能通过比他高大和重要的人来认可自已的地位。他必须经常为了其他人而放弃自己的权利，即便在被溺爱的时候一那时或许反而更甚。孩子们多么频繁地感受到自己被完全忽视啊！为了弥补这种社交不安全感，一个孩子所做出的努力往往会导致他对权力的争夺一一自卑感所带来的典型影响。任何人在感受到社交方面低人一等时都会寻求崛起。每个人都希望自己举足轻重。
    孩子的反抗源自他过度的自卑感，这同时也构成了孩子发展社会兴趣的最大障碍。感到自卑的孩子不再对社会参与抱有兴趣，而是更加关心自己的崛起。他在社会团结方面的努力被转移到追求优越感上。这一倾向会引发孩子的所有失败、弱点、坏习惯和缺陷。
在生命的最初阶段，在最无助的时刻，孩子较少受到自卑感的困扰，并且更有勇气处理他所遇到的问题；但是在后来，当他实际上更加强壮、更有能力的时候，他的困扰反而更多，勇气反而更少。一个人的自我评价并不取决于他的实际能力或缺陷，而在于他对自己在集体中的相对地位的诠释、对自己的相对优势和能力的主观判断、对自己行为成败的带有偏见的评估，以及对自己是否有能力处理问题的推测这主要是指社交方面的问题。勇气是成功人生的先决条件，气馁和自卑感终将导致不适应和失败。
    仅仅逃避一项困难的任务并不能让一个气馁的人感到满意。实际的任务或许被绕开了，但是自卑的感觉挥之不去，并且一直要求过度补偿。没有人满足于能力不足。在社会中拥有一席之地，这是深深植根于每个人内心的愿望。因此每个人都需要个人重要性，从而确保自己作为被认可的集体成员的地位。人类受限于自卑感。在与自然的对抗中，人类的装备极差，因而他们在生存竞争中体验到生物世界的自卑。此外，看到自己在宇宙世界中的微不足道，想象到自己    的未来以及不可避免的死亡，人类还深刻地认识到他们在宇宙世界面前的自卑。
    幼小的孩子身处高大的成人世中，会更加直接地体验到自卑。生物世界和宇宙世界的自卑影响着全人类，激励人们做出补偿、征服自然，并取得精神、宗教和哲学方面的成长，但是社交世界的自卑只对孩子造成影响，将他从其他集体成员中区分开来。在与父母、亲戚以及兄弟姐妺进行比较时，孩子对自己的地位始终没有安全感。竟争的氛围加剧了孩子对于失去个人地位的持续恐惧，这种氛围是我们当今社会的典型特征，而且已经渗透进家庭，破坏了所有家庭成员之间的关系。只要孩子富有勇气，他就会努力通过有益的成就和社会贡献来证明自己的重要性。唯有在他变得气馁的时候，他的社会兴趣才会受到限制。此后，通往有益成就的道路就可能受阻，于是孩子会在“生活中无用的方面”（阿尔弗雷德・阿德勒语）寻求提升个人优越感的方法。
    对优越感的渴求推动孩子形成特定的行为准则。这主要是以一种直觉的方式进行，因为孩子的理性力量还很有限。他没准会试图模仿某个看起来强大且有影响力的人。在我们的社会制度中被过分夸大的理想男子气概或许散发着强大的吸引力。孩子利用一切机会提升自己的地位。这种对于认可的追求在已经形成强烈自卑感的孩子身上尤其明显。关于优越感的想法反映了孩子的安全观。由于他不确定自己是否被接纳、是否足够好，由于他无法依靠自己的力量，因此他期望通过外在支持获得安全感。被爱、获得关注和赞美、拥有超越他人的力量并得到服务一这些是他关于安全的想法。有些孩子认为，只有当他们的行为独树一帜，或者成为所在集体的领导者，又或者成功地在其他孩子面前高人一等时，他们才是被社会所接纳的。在这样的情况下，他们对于集体的贡献，即便可能对社会有益，反映出来的也不是社会兴趣，而是对自己的兴趣；他们的行为并非为了做出贡献，而是为了自我评价，为了贏得认可和重要性。绝大多数不良行为都体现了一个气馁的孩子所追求的虚假优越感，比如寻求过度关注、借助暴力行为和发牌气支配他人，或者因为自已感受到被拒绝和不被喜欢而惩罚他人。
    孩子的所有错误、过失和小缺点都是他们为了超越他人而做出的不当努力。它们针对的是父母以及社会秩序。通过逃避自己所需承担的要求和任务，孩子获得了一种战胜父母的优越感。在与孩子的所有较量中，父母和老师都处于明显的不利地位。除了虚假的胜利，他别无所获，到了最后不得不认输。孩子可以随心所欲，而教育者却要面对一个永久的难题。
    因此，孩子的固执不仅是为了表示反抗，同时还是确保个人力量的工具。它能够令所有规则和父母权威土崩瓦解。两岁到四岁的孩子对家庭体系和整体结构有了更全面的理解，他有可能受到不理智的压力推动而不得不反抗，并且逐渐变得气馁。基于这一原因，他经常有固执的时候。这本应是培养一致性的阶段，但是，由于我们的小家庭体系以及当今教育方法的不足，我们很少能在没有斗争的情况下达成这一结果。
借由经验，孩子了解到好借口的价值。无论做错什么事，只要他能找到站得住脚的借口，来自父母的批评和惩罚就会少一些。父母愿意接受好的借口，因为他们自己的行为也依赖于此。没有什么能比孩子公然承认不良意图更令父母心烦了。这是他们无法容忍的反抗。然而，只要孩子寻求借口，这至少体现了他的善意。在打碎了某件物品之后，如果孩子说这是因为物品从手里滑出来了，他为此感到抱歉，而不是承认他对妈妈感到生气并且想要伤害她，其结果就会大相径庭。虽然这无疑是他的真实意图，但是孩子自己根本觉察不到他的真正目标。如果问孩子为什么行为不当，孩子无法给出一个令人满意的回答。（参考第三章“揭示”部分，）在很多时候，他会说不知道。这一答案往往会激怒训诚中的父母，但这却是正解。孩子能够给出的借口只不过是不良意图的合理化而已。他可能只是为了减轻父母的惩罚而编造出这些借口，又或者他可能确实对此信以为真。通常，这些借口是为了父母而编造出来的，但是随着孩子成长和道德意识的发展，他开始为自己寻求借口，以求心安理得。