阅读的力量

    自由自主阅读（ Free Voluntary Reading，FVR）是指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。FVR是让许多人着迷的阅读方式。
    FVR是非常重要的语言教育方式，也是我们在学习母语、文学、第二语言或外语时，经常缺乏的学习方法它本身无法造就最高阶段的语言能力，但却是达到语言流利水平的基石。若是少了FVR，则很难获得高阶段的语言能力。
校内的自由阅读计划
    校内的自由阅读计划提供了阅读功效的最佳例证。这些阅读计划中，部分学校将时间拨给无限制的自由自主阅读活动。校内的自由阅读计划主要有三种方式：持续默读（ sustained silent reading）、自主选择阅读（sef selected reading）以及广泛阅读（extensive reading ）。在持续默读中，教师与学生每天都自由阅读一小段时间（从5分钟到15分钟不等）自主选择阅读时，自由阅读是语文课的重要部分，教师会以座谈会的方式和学生讨论读了些什么。广泛阅读时，学生需要对自已读的东西负一点点责任，例如，为所读的东西作一小段总结。
Jim Trelease有些有趣的建议教父母如何鼓励子女阅读。有次访问中
（ Carter，198Trelease建议使用“3B”法：
    书籍（ Book Ownership）：“我一再碰到许多人眼我说他们有某些珍藏的书是绝对不会借人的。”
    书架（ Book Rack）： Trelease建议将摆了书的书架放在浴室中。
    床头灯（ Bed Lamp）：“即使孩子只有三岁，也可以对他说：你已经很大了，可以像爸爸妈妈一样在床上看书。
    除此之外，教师也运用书籍讨论活动（ booktalks）（参见例如Duggins，1976）与邀访作者（ authors visits）（例如Reed，1985）等方法，鼓励学生阅读。
    我的结论很简单：当孩子因乐趣而阅读，当他们“上了书本的钩”（ hooked on books）时，便不自主地、不费力地学会所有大家关心的语言能力。他们会培养出适当的阅读能力、学得大量词汇、发展出理解力、使用复杂的语法结构、建立好的写作风格，同时有不错的（但未必是完美的）拼写能力。虽然只有自主阅读无法保证孩子取得最高水平的语文能力，但是至少确定能达到可接受的水平，也可以提供处理繁文字工作所需的能力。没有自主阅读，我怀疑孩子根本就没有机会培养好的语言能力。
有阅读的孩子至少能培养出可接受的语文能力；没有读的习惯，孩子根本没这种有机会。

读得好的人也写得好，因为他们已在不知不觉中学到好的写作风格。