《用有声书轻松听出英语力》试读：推荐序

亲子共赏英语世界的乐趣 (推荐序) ◎刘德烜（中正大学外文系副教授） 早在本书尚未排版之前，我就读了三篇彩杏邀请我为本书提供意见而寄来的原稿。字里行间，我发现许多方法与见解，都符合语言学习的理论、观念与原则。 外语学习以及语言习得理论，有的强调某一方面的观念，有的则重视其他方面。例如，心理学学者史蒂芬•克拉申（Stephen Krashen）强调 “可理解的语言输入 ”（Input hypothesis）或“情感过滤 ”（Affective Filter hypothesis）等假说。有些学者强调语言习得是天赋能力（innateness），有些则重视有意义的语言情境（meaningful context）或语意协商（negotiation of meaning）。脑神经学者则从神经网络的学习联结（neurological network connection）等角度来解释语言学习现象。当然还有一些心理语言学角度的看法，也都在这个领域中占有一席之地。前苏联知名心理学家维果茨基（Vygotsky）提出著名的“近端发展区”（zone of proximal development）理论，以解释儿童的学习与认知发展的关系。应用“近端发展区”于教育情境中的鹰架理论（scaffolding theory）指出，学习者的内在能力，有赖于更具能力的父母、老师像在旁边搭起鹰架一般协助其成长，随着主体建筑物逐渐完成，父母、老师逐渐撤除鹰架。这一理论对语言教育影响深远。 彩杏书中主张的英语学习方法，都可以从上述的诸多学理中得到印证。譬如文中不断阐述：孩子都是天生的语言专家，父母亲只要为孩子提供丰富、有意义而且情境足够的语言输入与接触，不必费力逐词逐句地解释与教导，孩子自然就能学习语言。想想看，我们与孩子讲话时，只会专注于跟他们对话、互动，何尝对他们解说过母语中的字词意思与语法呢？对于周遭不断发出的“只是播放有声书，真的不必解释吗？ ”“孩子究竟听不听得懂呢？”“父母真的可以无为而治吗？”等怀疑声浪，彩杏通过自己养育双胞胎的实际经验，证实了只要提供丰盛的语言素材，就能激发孩子天生的语言本能。事实上，彩杏的孩子做得到的，您的孩子也同样能做得到。每个孩子在语言学习上都是很厉害的，因为如果不能早早听懂父母亲的话，并且发展出与周遭的人沟通的语言能力，在环境险峻的远古时代是会小命不保的。 阅读的最终目的在于了解意思。常见到有些人强调，他们能教导年龄很小的孩子大声朗读出颇具难度的文句，并引以为傲。他们在乎的是，孩子是否读得出书上的文字，以及发音是否准确。似乎只要孩子能读出书本上的句子就代表孩子读懂了，因此他们努力地教导孩子认单词和读英语。心理语言学者肯尼斯 •古德曼（Kenneth Goodman）关于阅读有句名言。他说：“阅读是一种心理语言的猜测游戏。 ”简单讲，阅读不仅仅是自下而上的辨识过程（bottom -up processing），也是自上而下的猜测过程（top -down processing）。阅读，千万不能只强调辨识读音、单词、句型，而剥夺了让孩子自己推测文意的机会。彩杏的儿女正是心理语言学观念“阅读乃双向过程 ”的实践者。彩杏选择英文绘本时，非常重视插画，因为她相信“看图画，可以帮助识词不多的孩子了解故事的内容 ”，这也是从有意义的语意情境中去猜测文意的一种自上而下的阅读过程。 彩杏自己也是老师，毫不讳言当今英语教学的缺失。她直指目前课堂教学往往太过强调单词的解释，常把时间和精力用错了地方；老师讲解过细，于是孩子依赖固定的中文翻译，相信标准答案，坚持背完单词与语法才肯放心阅读文章。这完全剥夺了孩子发展“猜测、揣摩、推敲”能力的机会，剥夺了孩子自己去注意、判断和解释的机会，剥夺了孩子经历“我了解了！ ”“现在我懂了！ ”那种茅塞顿开的兴奋的机会，也剥夺了孩子相信自己有能力去理解、去领悟的自信心。 因此，作者致力于在家中打造一座英语童书宝库。她相信，孩子如果经常从书本中学得各种不同的单词和词组，就会有很丰富的词汇及更多的语言组合结构可供选择。父母若希望自己的孩子拥有丰富的英文词汇，就必须通过优质的英文儿童文学作品，向孩子展示优美的语言典范。这是因为丰富的词汇能带来良好的“心理促发效果”（psychological priming effect），对阅读与听力都有很大帮助。优质的英文儿童文学作品，不但提供了丰富的词汇及语言结构，有助于孩子建立自己的词库，而且讲述了大量深富趣味、巧思与寓意的文学故事，让孩子沉浸在有趣的猜测过程中而欲罢不能。 有了书，彩杏更乐于与孩子共同徜徉书海。诚如她所说，家里有随手可得的好书，充满读书的温馨气氛，孩子跟父母腻在一起读，读得欲罢不能，读得哈哈大笑，读了之后又能聊得开心，亲子间有无数本共同喜爱的书……在这样的环境下，孩子根本不觉得自己是为了学英文而阅读，但有趣的是，英文能力却在不知不觉中提高，甚至一鸣惊人。 所以，选一本适合孩子聆听的英文有声书吧！以轻松自在的态度，让不受拘束的心灵跟随孩子去倾听、捕捉、感知故事的趣味与神秘。就像语言学里的“情感过滤假说”所提出的，心情与态度是影响学习质量的重要因素，就让故事本身的趣味打破语言学习的高墙，让父母无尽的爱与包容，悄悄留存在故事书的字里行间。 语言学习有太多理论，无法在此一一详述。对家长而言，最重要的是在不违背这些大原则的前提下灵活应用。父母们先别在亲子共读时抱有急功近利的想法——一本书读完之后，孩子学会了哪些单词？——三不五时地加以考问一番。给予过高期待或压力，反而降低了孩子的学习动力，不仅徒劳无功，而且得不偿失。挑本孩子喜爱的书一起坐下来轻松地“悦读”，可以保证获得的是亲子共处的乐趣。愉快的体验会让孩子自然地窝在您身边，希望再享亲子共读的快乐。借由一本又一本书的持续阅读，当这些小语言专家遇上大量的语言材料时，外语学习的积极成果自然可以预期。 我的孩子现在已经上大学了，但我仍记得在他小时候，我自己也曾运用这些原则，引领他进入英文园地。彩杏提到的一些童书，如The Very Hungry Caterpillar等知名作品，他也曾看过。当时与孩子共读的乐趣，至今仍历历在目，想必彩杏也充分享受到了亲子共读的喜乐。 知道我的毕业生中，出了这么一位努力付出的妈妈与老师，如此用心带领孩子学习，这令我十分感动。我更为毕业校友能运用专业知识与经验，用心推动英语教育而感到欣慰。 期待彩杏能朝这个方向持续迈进，也希望这本书的出版，能让家长了解语言学习不是仅有上补习班一途。通过更加自然、温馨，且符合语言学习理论与阅读理论的方式，亲子可以一起享受英语世界里的乐趣。