从孩子第一次抓你的手到有选择的交友，孩子的发展知识你了解多少

作为一名新手妈妈，从儿子出生那天，就有无数问题困扰着我：一个小婴儿是如何区分自己的母亲的？一个6、7岁的儿童是如何有模有样的画一幅画的？一个16、17岁的青少年是怎么选择朋友的？

如果你同我一样也曾经产生过类似的疑问，那么恭喜你，你和儿童发展学家提出了相似的问题。对于父母来说，儿童发展和其他领域不同，它既是一个我们都会经历的过程，又是我们教育孩子的关键时期。对于父母来说，我们只有了解孩子在每个阶段是如何发展的，我们才能用更有效的教育孩子。

那有没有什么途径既能让我们了解专业的儿童发展问题又能简单易懂哪？有的，《儿童发展心理学：费尔德曼带你开启孩子的成长之旅》（后面简称《儿童发展心理学》）这本书就能完美解决我们的问题。

《儿童发展心理学》是世界著名发展心理学家罗伯特S·费尔德曼的代表作,同时也是包括哈佛大学在内的200多所美国高校采用的经典教材。

《儿童发展心理学》以发展阶段为线索，内容包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、童年中期和青春期，在每个阶段中又重点介绍了生理、认知、社会性以及人格三个重要的儿童发展主题。从理论研究再到运用发展心理学知识解决社会现实问题《儿童发展心理学》都面面俱到。

值得父母注意的是，本书的每个章节前都用了一个该阶段孩子所面临的主要问题的案例，以案例引出该阶段的知识，详细剖析该阶段孩子的发展问题，从理论知识开始再到实践应用，从方方面面解决父母的疑问并给父母提出可行建议。

在我看来，这就是一本每个父母都需要的系统且专业的儿童发展排雷手册。

下面我便以本书中社会性以及人格这个主题，来和大家讲讲这本书：

一、关系的形成：从婴儿依恋到有选择的社交

婴儿依恋是本能：新生儿出生后，便和他的主要照料者形成依恋。在心理学上，依恋是在儿童和特定个体之间形成的一种正性情绪联结。也就是，婴儿和其母亲形成了依恋关系，那婴儿和母亲在一起就会高兴，难过时，只要母亲出现那他的情绪就会稳定。想想看，小婴儿哭的时候，是不是谁抱都不行，但是只要妈妈（主要照料者）抱，孩子一会就不哭了。

习性学家康拉德·劳伦兹根据观察刚出生的小天鹅有一种天生跟随他们母亲的倾向，发现依恋是基于生物因素的。换句话说，依恋是种趋利避害的本能，随着婴儿的成长，他们开始知道谁能保护自己并和保护自己的人发展出特殊的关系。

如果妈妈（主要照料者）在婴儿期对孩子的需求和愿望能快速积极地给予回应，比如说孩子哭时，能给予拥抱和安慰；孩子渴了、饿了，能及时的让孩子喝水、吃饭等等那孩子与母亲之间就极容易形成安全型依恋，帮助孩子以后更容易交到朋友。

不同时期的儿童对友谊的看法：婴儿期孩子的社会关系主要是和家人，到了学前期孩子的关系就会扩展到朋友。由于儿童对友谊知觉的变化，发展心理学家威廉·达蒙提出了儿童对友谊看法的三个阶段的观点：

阶段1：基于他人行为的友谊。学龄前期儿童交朋友的标准是能一起玩乐，孩子经常和谁一起玩，谁就是他的朋友。

阶段2：基于信任的友谊。等到孩子在大一点，他们对于朋友的定义又会发生变化，这时候他们开始关注信任和共同兴趣。我有一个小秘密，我告诉你，你能帮我保密，那你就值得我信任，我们就能成为朋友；我喜欢画画，你也喜欢画画，我们能交流画画的相关信息，那我们也能成为朋友。

儿童中期的友谊开始关注个人品质，这个时候的友谊就不像学龄前期的儿童那样，上一秒打闹下一秒还能玩乐在一起。如果两个孩子因为信任危机不能在做朋友的话，修复友谊唯一正确的方式就是正式的解释和道歉。

阶段3：基于心理亲密的友谊。到了青春期，孩子对友谊的定义又发生了变化，这个年龄段的孩子对友谊的主要标准是亲密和忠诚。朋友之间会相互倾诉、会分享各自对事物的想法和感受，并且这个时期的友谊是有些排外的，例如，你不可以和我不喜欢的人做朋友，不然你就不是我朋友。

从婴儿期的依恋本能一步步到追求心理亲密的友谊，这除了代表孩子的社会性和人格发展外，还有认知发展的不断加持，从懵懂无知到有思想能选择，这就是儿童发展的必然过程。

对自我的思考：伴随一生的疑问：我是谁？

如果你给一个5个月大的婴儿一张他当时的照片，他是没法认出照片中的婴儿就是自己的。关于我们的自我觉知，大约是从12个月开始发展的，在此之前，我不知道我是我。

但是随着时间的推移，认知的发展，学前期儿童开始逐渐形成自我意识，认识到自己是个独立的个体。他们开始希望自己去完成一些事情，例如自己走路、洗手、吃饭等等，这些探索都是他们对自我的思考，他们开始逐渐知道我是谁。

到了儿童中期自我的发展主要是围绕能力展开，也就是勤奋对自卑阶段。这个阶段的孩子主要处于小学阶段，他们不仅要在学校学习更多的知识，还要找到自己在集体中地位。

处在这个阶段的孩子不在从我跑的快、长得高等身体特征上看待自己，而是更多的从我很聪明、乐于助人等心理特质上看待自己。

儿童中期的孩子开始更多的关注自己的内在，他们开始将自己和别人做比较，并且随着自尊水平的高低改变对自己的评价。儿童中期的孩子对自我的认知是，我开始知道我想成为什么样的人。

到了青春期，孩子对自己的认识越来越全面，但同时他们也更在乎别人对自己的评价，想知道自己到底是个怎样的人。在这个时期，孩子渐渐对自我的认知越来越准确，开始为了成为更好的自己而努力。

从婴儿期到青春期，孩子对自我的认识是从我不知道自己是谁到我到底是个怎样的人的过程。

道德的发展：理解别人感受到分辨善恶

孩子从婴儿期开始就能理解别人的感受并作出相应的反应，例如，一个小婴儿听到别的婴儿哭也会哭，这便是共情。根据一些发展心理学家的观点，共情是某些道德行为的核心。

孩子婴儿期能理解别人的感受但是还没有道德观念。等到了学龄前，随着认知的发展孩子开始有了道德观念。根据社会学习理论，这个阶段的孩子很容易受到外界环境的影响，如果父母经过做一些帮助别人的事，那孩子也会学习父母的行为，并且根据父母或其他人正面的评价认识到这是一件正确的事，反之也是如此。

总之学龄前和学龄期的孩子遵循不变的社会是非标准，例如偷东西就是错的，好人不会做坏事等等。

但是到了青春期，随着孩子的不断发展，他们考虑问题开始更复杂且更全面。例如一个《奇葩说》有一期辩题是：贾玲该不该被炸死？内容是这样说的：

你在一艘100人的船上，船上有个按钮，如果你不按这个按钮，20分钟后船会沉，船上所有人都会死。如果你按了这个按钮，船上的人都会得救，但另一艘船会爆炸，那艘船上有贾玲。问：要不要把贾玲炸死？

如果这道辩题让学龄期的孩子回答很可能他们就直接按按钮，原因就是用一个人救100个人很值得，但是如果这道辩题让青春期的孩子回答，那他们很可能就没法回答，这不管是法律还有道德底线的问题，在生命的价值上，我们很难说100是不是大于1。

最后，如果我们把养孩子的过程当成打一项大型游戏的话，那《儿童发展心理学》就是我们的通关攻略，只有我们认真研究通关秘密，才有可能得到好的分数，