《重构高效课堂》读后感

这几天读了陈立老师的《重构高效课堂》，书中对高效课堂理念的阐述、对教师和学生关系、讲和教、听和学、教和学、主导和主体等高效课堂几组核心关系的解读，对自主、合作、探究三者之间关系的理解以及新生态教育理念的阐释都让我内心激动万分，受益良多。原来课堂不仅仅只有老师讲，学生听这样一种模式的课堂，原来还有一种课堂叫做高效课堂。 一、学生主体、学情主导、教师助推”的高效课堂 高效课堂是坚持“学生主体、学情主导、教师助推”为方法论，以“五步三查”教学流程为具体解决方案的课堂。高效课堂的“高效”，在于实现了三个“打破”: 1.高效课堂打破灌输的教学流程，变“教师讲授”的教学流程为“学生学习”的教学流程；2.高效课程打破教师“讲”的教学方式和学生“听”的学习方式，变教师单纯的“讲话”为构建学生学习建构的“教”，变学生孤立的“听讲”为丰富多元的“学习”;3.高效课堂打破师生同为“学习工具”的“工具文化”，建立“使人成为人”的“人本文化”。 在这样的课堂，学生是主体，学情为主导，教师只是起到助推的作用，全面呈现学生主体学习，培养学生自主学习能力、自我管理能力、自我发展规划的能力；这样的课堂不再是死的课堂，而是活的课堂，是能够“看得见”学生思维的课堂；这样的课堂里，教师不再单纯的是“教师匠”的角色，而是成为真正意义的“教育者”。 二、高效课堂教学关系-尊重、平等、学生主体 “高效课堂是站在学生’学’的角度进行课堂设计，’学生学好了’=’教师教好了’，是高效课堂教学关系的核心。”书中的这一观点，我深表赞同，以往的课堂以及我从小接受的课堂都是以老师为主导，我们跟着老师的节奏走，学习也被理所当然的理解为：只要跟上老师的教学节奏，把老师讲的都学会了，就是学好了。其实不然，《重构高效课堂》这本书中对教学进度和学习进度的关系的解读是：“教学进度必须是教师教的进度和学生学的进度的高度统一，不能用教师教书的速度来代替学生学习的速度”。 高效课堂强调教师和学生之间是平等的人与人的关系，教师要做到对学生的全盘接受，尊重学生作为独立生命个体的存在感、价值感；强调教师和学生之间还是成年人和未成年人的关系，教师要履行 “保护儿童、丰富儿童和发展儿童”的这一成年人面对未成年人的责任和行为准则。传统的课堂和应试教育更多关注的是学生成绩的提升，而成绩不是高效课堂追求的产品，但能让学生达到应试要求的学业成绩，一定是高校课堂的产品之一。高效课堂的目标是让学生快乐，让教师幸福。让课堂成为学生的社会，让课堂成为教师的生活。 三、新生态教育的核心：实现每个教育利益体的良性互动。 “新生态教育就是要实现学校、社会、家庭这三大教育利益体的良性发展，激发三者之间良性互动”。它强调以系统和发展的眼光进行教育活动，坚持以人的发展规律为出发点和目的，进行资源整合，从而实现所有资源的良性互动。这是一个具有美好愿景也是符合教育发展规律和未来教育发展趋势的教育理念。 读完这本书，我最大的感触就是这是一本真正有着教育情怀的人写的一本书，是一本有着很正的价值观、学生观、教师观、教育观的书，是真正站在学生角度，想要培养学生学习能力的一本书，是坚持“人本文化”，打造教育新生态的书，真心建议所有教育从业人员都买来读一读，也许书中的某一个观点可以让你重新对课堂、学校、教师、教育、学生观。教师观、教育观等产生新的认识和启发。