我们不能这样去读《繁星·春水》！
儿子一开学，老师就让买了一些补充的读物，其中就有冰心的《繁星·春水》。
在我的记忆中，冰心的作品最熟悉的有《小桔灯》，那是在课本的正文里出现过的。这本没有看过。
拿来翻了翻，才发现是两本短诗集《繁星》和《春水》的合集。翻了几页，就没有再看下去。
我的感觉：这不算是诗歌。充其量只是感受的只言片语。我跟儿子说：你看一遍就可以了。这书一般。
过了几天，我看见儿子在做语文作业。作业的内容，其中之一，就是对《繁星·春水》的每首诗写感想。
写法如下：把原诗写下，然后接着就诗歌进行感想。
儿子第一天就得了个B，我看了看，没觉得他写的感想有什么问题。儿子以为是文字的格式问题，自己换了一种书写的方式，第二天得了个A+。然后，儿子总结说是格式问题。我又看了看，也没觉得第二天写的东西，比第一天好哪里去。
我觉得这样读书和训练写作的方式，大有问题。我上网查了查，结果发现：几乎所有的对《繁星·春水》的评语，都用到了下列的词语：隽永、哲理。
说老实话，我看的过程中，我觉得书挺简单的：心情记录、女性的敏感。要说什么深刻的哲理，真没有那样的感觉。几行字，就深刻的东西，在我们唐朝才有，现在，我看见的只有语录。但唯独没有诗歌。
很多的感想里面，充满了滔滔江水、延绵不绝的崇拜之情。我差点要呕吐。
幸好，我还查到了一篇更有价值的东西，就是作者冰心本人对这本书的看法：
在冰心一生的作品中，《繁星》《春水》占据了微妙的地位。冰心自己曾经这样评价两部小诗集：“我写《繁星》《春水》并不是诗，至少那时我，不在立意作诗……因为我心里，实在是有诗的标准的，我认为诗是应该有格律的。音乐性应该比较强，同时情感上也应该有抑扬顿挫。三言两语就成就一首诗，未免太单薄太草率。”
说真的，看到冰心老人这样客观评价自己的作品，我感到由衷的敬佩。我认为她说的不是谦辞：从《繁星·春水》的来历来看，她首先是随手记下的东西，然后又有模仿泰戈尔《飞鸟集》的样子。算不得老人的代表之作。
至于为何该作品大受推崇，原因，我估计也很多：首先是时代的因素，书的文字是形成于上个世纪20年代，在当时有这样的清新文字的汉语表达，或许真是了不起！
然而，在大半个世纪过去后，我们显然有责任让学生了解到更加丰富、更加伟大的现代诗歌作品，而且是真正的诗歌。
我觉得这不是作品的问题，而是我们的教育该如何选择和使用作品的问题。
我一直说：我们的教育是个怪胎。我们读书的过程，接近于洗脑的过程。
我们这种看了点东西，就开始无病呻吟的训练方式，只能培养猪脑袋。
才2，3行字，我们就要被迫产生一大堆的垃圾。我们这是在读书？还是在发馒头？
醒醒吧！我们不能这样去读《繁星·春水》！
首发：喷嚏网 www.dapenti.com
该文已被《新京报》采用。
在我的记忆中，冰心的作品最熟悉的有《小桔灯》，那是在课本的正文里出现过的。这本没有看过。
拿来翻了翻，才发现是两本短诗集《繁星》和《春水》的合集。翻了几页，就没有再看下去。
我的感觉：这不算是诗歌。充其量只是感受的只言片语。我跟儿子说：你看一遍就可以了。这书一般。
过了几天，我看见儿子在做语文作业。作业的内容，其中之一，就是对《繁星·春水》的每首诗写感想。
写法如下：把原诗写下，然后接着就诗歌进行感想。
儿子第一天就得了个B，我看了看，没觉得他写的感想有什么问题。儿子以为是文字的格式问题，自己换了一种书写的方式，第二天得了个A+。然后，儿子总结说是格式问题。我又看了看，也没觉得第二天写的东西，比第一天好哪里去。
我觉得这样读书和训练写作的方式，大有问题。我上网查了查，结果发现：几乎所有的对《繁星·春水》的评语，都用到了下列的词语：隽永、哲理。
说老实话，我看的过程中，我觉得书挺简单的：心情记录、女性的敏感。要说什么深刻的哲理，真没有那样的感觉。几行字，就深刻的东西，在我们唐朝才有，现在，我看见的只有语录。但唯独没有诗歌。
很多的感想里面，充满了滔滔江水、延绵不绝的崇拜之情。我差点要呕吐。
幸好，我还查到了一篇更有价值的东西，就是作者冰心本人对这本书的看法：
在冰心一生的作品中，《繁星》《春水》占据了微妙的地位。冰心自己曾经这样评价两部小诗集：“我写《繁星》《春水》并不是诗，至少那时我，不在立意作诗……因为我心里，实在是有诗的标准的，我认为诗是应该有格律的。音乐性应该比较强，同时情感上也应该有抑扬顿挫。三言两语就成就一首诗，未免太单薄太草率。”
说真的，看到冰心老人这样客观评价自己的作品，我感到由衷的敬佩。我认为她说的不是谦辞：从《繁星·春水》的来历来看，她首先是随手记下的东西，然后又有模仿泰戈尔《飞鸟集》的样子。算不得老人的代表之作。
至于为何该作品大受推崇，原因，我估计也很多：首先是时代的因素，书的文字是形成于上个世纪20年代，在当时有这样的清新文字的汉语表达，或许真是了不起！
然而，在大半个世纪过去后，我们显然有责任让学生了解到更加丰富、更加伟大的现代诗歌作品，而且是真正的诗歌。
我觉得这不是作品的问题，而是我们的教育该如何选择和使用作品的问题。
我一直说：我们的教育是个怪胎。我们读书的过程，接近于洗脑的过程。
我们这种看了点东西，就开始无病呻吟的训练方式，只能培养猪脑袋。
才2，3行字，我们就要被迫产生一大堆的垃圾。我们这是在读书？还是在发馒头？
醒醒吧！我们不能这样去读《繁星·春水》！
首发：喷嚏网 www.dapenti.com
该文已被《新京报》采用。
有关键情节透露
