低幼阶段玩看局部猜整体，可能对认知有好处。
大部分孩子在4岁前都会有有一段时间特别在意细小的不起眼的东西。这个就是所谓的细节敏感期。做教育的老师通常会建议家长们要保护孩子们对这种微小事物的敏感和执着。因为这正是孩子们观察力的开端，应该趁着好时候让他们得到充分的训练，激发他自己的求知欲和探索欲。
不过人类认知发展，其实是一个特别复杂，甚至复杂到神秘的东西。所以，这两天我一直在想：细节敏感期的孩子，是不是应该还有另一种陪伴思路。
一、视觉信息的潜在加工机制
为什么这么讲呢，我们从这套书开始说吧。
《动物认知猜猜书》我最近刚拿到，这套有三本，分别是《谁来啦？》《谁住这里呀？》《这是谁啊？》。其中，《谁来啦？》和《这是谁啊？》是一种“局部vs整体”的模式：
“通常是先展示动物的局部，然后让孩子们猜可能是哪种动物，接着，翻页就能看见整个动物。《谁住这里呀？》也有几页遵从了这种模式。
我拿到书用了1分钟时间翻了翻，就知道了它的模式。并且由于我同时浏览了文字，还发现了书里面非常用心、有趣的字体设计。
但是，当我给孩子看的时候，7岁的女儿首先注意到了一个被我忽视的细节，并且发现了另外的规律。她发现：
“《谁来啦？》和《这是谁啊？》这两本的动物全身图，总会有另外的小东西出现，要不是一只虫子，要不就是一只鸟，或者是一只老鼠等等。
我一看果然是，不过她这个发现，倒是对我有启发：因为我猛然意识到，当我看这套书的时候，和女儿看这套书是不太一样的。这种不一样，并不是“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”那种不一样，而是一种视觉信息加工处理方式的不一样。
每一页的内容就在那里，大家看见的都一样。但是我的信息加工机制就是忽略了那些全身图跨页上的其他细节。比如：当我看见鹿角，我猜到了是鹿，翻过来验证答案正确，我就不会再过多地注意那只黄色的鸟了。而女儿则不同，她不仅注意到了，还观察了这种现象是规律性出现的。
我收集了一些同事的反馈，他们跟我一样。看来大家都习得了一种抓重点的能力。但是问题是为什么我们会认为主体部分是重点，而那些小的细节是非重点呢？或者也可以这么讲，我们作出这个判断的时间是如此之短，我们也可以认为我们的视觉具有的是一种抑制无关信息的能力。
二、识别并排除干扰是高级认知功能
具体这种抑制是如何发生的，我并没有能力解释。这应该是认知科学研究的东西。但是这种抑制水平高低，在成年人与敏感期的孩子之间差别是很大的。换句话讲，尽管我们都认可细节敏感期，认为人在某个阶段具有某些特定的视觉信息加工特点，但是从成长的意义上看，这种抑制无关信息的能力，实际上是一种认知进步。
所以，我们有意识地训练孩子，推理，分析，理解整体和局部，这些事情实际上都是在让小朋友们寻找到那种模式。让他们从漫无目的观察中，对视觉信息进行深度加工，获得抽象的思维能力。
试着来联想一下，当一个小朋友看着下面这张图时，他在一开始很可能既注意到猫也注意到了老鼠。
但是结合我们前一页特征很明显的猫尾巴，问这是谁，他则很可能猜到猫。就算没有猜到，当妈妈说出答案的时候，他可能会意识到，猫在这一页相比老鼠来说是重要的东西。而这样的对话，或者说“确认过程”会随着翻书反复进行，他可能马上就get了那个模式：在这一系列的画面中，哪些是主要的，而哪些是次要的。
我们并没有解释这个主次，但是大人的关注点和读书信息，让他确认了这一点。
三、敏感期孩子的认知触发器
对于敏感期的孩子来说，这种经历不会打乱他们的内在秩序，相反，会促使他们的认知发生深刻的变化。这种变化是如此奇妙，一切都是在不经意间发生的。
所以，当孩子细节敏感的时候，我们完全可以利用类似的绘本（局部和整体明显的对比），为孩子们的认知发展增加一个触发器。让宝宝们在本能般关注细节之余，能意识到信息的存在模式，从而强化那种视觉层面抑制无关信息的能力。
当然，这里要特别强调一点，就拿这套书来说，那些细节并非不重要。事实上，因为作者康斯坦茨·冯·肯茨是德国知名青年插画家、儿童作家。甚至还是博洛尼亚国际童书插画展入选作者，所以，他的书可以说细节很多。你比如：色彩和线条，图形、拟声词、形容词等等都有，我们不能说这些不重要。
只不过，相对而言，它的视觉认知功能更出色一些。
四、《动物认知猜猜书》还讲了什么？
对这套《动物认知猜猜书》有兴趣的，可以看看下面这张表，这是我做的一个分析。展示了这套书内在的一些特点，包括核心主题、动物类别、拟声词、形容词、色彩和图形：
我们可以根据孩子的需要，在这些细节上设置关注点和引导词。比如让孩子们注意到拟声词和形容词等等，这一切可以让阅读变得更有趣。当然最重要的是24种动物的整体和局部对比，可以让孩子们在猜猜游戏中，提高认知水平和思维能力。
我想这可能是这类低幼认知书有价值的地方。在细节敏感期，润物细无声般为孩子的阅读提供思维上的帮助。
