好一朵曼妙的荷花

才发现这本书读了6个半小时。这么短的时间阅尽叶嘉莹的一生，又见文字的力量。

虽然读读停停，但是总会在间隙想起那个年代，跟随叶嘉莹先生从北京到台湾到美国回天津，和齐邦媛的《巨流河》如此相似。

她们都经历了时代动荡，都通过教书完成自己的使命。惊涛骇浪之中有自己的坚守。我在思考，是什么让生命在历史滚滚洪流中熠熠生光？

对于叶嘉莹和齐邦媛而言，有一个重叠的因素，老师。叶嘉莹的先生是顾随，齐邦媛的先生是朱光潜。看见了一朵云对另一朵云的推动。让他们在学生时期便有了高尚人格的耳濡目染。

叶嘉兴一直引用顾随的话，以无生之觉悟做有生之事业，以悲观的心态过乐观的生活。这样能够彻悟苦难的同时找到希望的依存。我想这就是叶嘉莹文末叙述自己遭受三次打击依旧能有坚定前行的原因。

叶嘉莹先生还在古典诗词中找到自己的寄托。虽然有些应和诗词格调不高，但是她能自如的将诗词与生活融为一体。再加上她从中国古典诗词理论出发，结合西方的文艺理论打通诗词和现代的隔阂。

提出歌辞之词，诗化之词，赋化之词的类型，提出双重语境双重性别的解读方法。关注文化语码的联想，提出了词的弱德之美。完全建构了自己的理论体系。所以阅读时，总是觉得叶嘉莹在贴着文字语言走，她的解读并不空洞，而且从生命感发开始，让人有了一种阅读和创作的冲动。因为，动人的诗词就是动人的生命。

经过深厚文化浸润的生命到了老年不是风烛残年。在网上搜索叶先生的讲课视频，丝丝白发反而有种从容不迫的美。略带颤抖的声音也有了岁月积淀的婉转的味。

回到书名，之所以叫红蕖留梦，正是因为叶嘉莹出生在六月，夏日荷花正开，所以小名荷。她最后说自己的教学和研究从不带目的，因为目的一达到，主动探索就消失了。我想这样的想法是如此的通透，正如，中通外直，不蔓不枝。让年过八旬的她纯粹得像一朵夏日午荷，曼妙如此，让人倾心。