场域

要点梳理 （1）关于作者 作者艾登·钱伯斯是英国著名的儿童文学作家，也是一位资深的阅读研究和推广人，其阅读理论和实践经验对家长、教师和图书馆员的理论学习和业务实践具有很强的指导意义及借鉴意义。 （2）关于儿童阅读促进 在儿童阅读促进方面，有三个人的作用非常重要：妈妈，老师，图书馆员。 这三个角色的定位各有不同： 妈妈是孩子早期读写能力发展关键时期的帮助者和引导者。 老师是孩子学校教育过程中让儿童获得文学审美与愉悦的同时，从阅读出发走向思考、表达和分享，不仅提高其阅读及理解能力，更是传统阅读方法、策略及批判性思维的帮助者和指导者。 图书馆员：连接每一个儿童和图书，按钱伯斯的观点，图书馆员应该成为那个最专业的“有协助能力的大人”。 （3）关于“有协助能力的大人” 在熟知自己的阅读经历的基础上，推动自己成为阅读理论与实践的自觉践行者、理论探索者、自我提高者，在此基础上，既是儿童阅读的指导者，儿童与图书的连接者，同时也是保持自我与图书信息的更新者。 换言之，他首先是一名读者。要求或希望儿童做到的，他不仅首先要做到，而且要做到更好。比如在“掌握阅读状况”一章（如何了解儿童的阅读状况）中，对儿童的阅读状况了解提供了一些具有可操作性的建议和要求，作为一名“有协助能力的大人”更需身体力行，从自我做起。作为一名儿童阅读的推广人和点灯人，势必反推要求他自身先是一名儿童作品的阅读者。 其次，他应是一名学者。在研究作品的基础上，他还需要研究儿童，他要了解儿童，要了解怎样在儿童和作品之间建立联结，怎样更有效、怎样更有趣地推进或推广阅读。 再次，他还应是一名作者。在做好儿童与图书连接“桥梁”的过程中，他需要对图书信息或内容进行适度加工，进行适度的“二次创作”，这种创作作为一种引介，作为一种适切，都是有必要且有效的。 （４）关于阅读环境 在书中讲到了“图书馆”实操层面的初步知识，说其是初步知识，是因为其知识的复杂与庞博与真正的图书馆藏知识尚不能同日而语，但专业知识的适切与儿童阅读推广或对于广大学校图书馆来说，本书的一些建议和操作设想无疑更具有参考意义。 儿童的阅读环境中还特别讲到了“心境和情境”，虽然展开严重不足，表述严重简单化，但关于此节，可进一步联合“心理学科”专业人员进行深入探究。 （５）关于“阅读循环” 作者在此节讲到三个节点： 选书 阅读 回应 不妨从“闭环”的思路来思考：推广儿童阅读，营造儿童阅读环境，我们是不是有起点、有终点？始于何处，指向哪里？如以此思路来对接或理解，对于此节的思考便归于正位。