学术资本主义，当象牙塔被KPI绑架

最近看了华东师范大学田雷教授翻译的《慢教授》这本书，书里聊的话题也不是新鲜事儿，就是高校里的学术资本主义——它把每个学术工作人员变得更加工具化和市场化，一切以提高生产力为优先，就势必会压抑创造力和反思性的思考，久而久之就会产生教授很忙，日程表上一堆事情，但学术论文突出“新”发现却忘记了“新”思考“新”视角，同时也自然少了机会去和学生做有机的互动。

这种被“快”社会所绑架带来的负面影响是两个层面的，一方面教授不被时间所管理的时光，即为timeless time越发稀少，而这种timeless time就是所谓的“进入心流”的状态，难以进入心流，是很难激发出真正有意义的思考，提出有创造性的观点的。

对此，第一章提出了几个非学术咖的我们也应当吸收的建议，一是真正的时间管理并不是加任务，而是减任务，不要噼里啪啦堆砌一堆琐屑的任务，反而忽视了宏观的景观；第二就是，做时间管理和任务规划的时候，需要把时间X2，我自己做计划的时候就经常陷入这个坑里，以为自己能量很强，既然做了规划就浓缩到底，但最后往往只沦为了5分钟热度，无法坚持，我想这主要就是因为没有给自己留满进入“心流“的时间——当然这也看自己在做的事情到底是碎片式机械式的事情还是更需要发挥创意的。

我今年看到一个特别对自己有裨益的视频，就是在说看书这件事情，我们会陷入消费主义般的陷阱，认为读得快就读得多，摄入的知识量就更多，对得起自己的人生，但是这样做往往只能记住书的只言片语，自己并没有足量的时间去内化这些内容并和自己的既有体系形成融合，我们并不需要遵照《如何阅读一本书》那样去看透一本书，但至少可以用自己这个丰满的既有系统去放大用好每本看的书，所以某种层面来看，读书这个事情应当是个创造性的动作，而既然是创造性的事件，就不应当为“站着在书店就把这本书看完”了而沾沾自喜，慢一点才在长的时间轴线上对自己更有价值。

这本书的第二章慢教学挺有意思，它提出智商是情境化的智力，这里的情境化，可以解读成“群体情感”，举例来说，就是在一个好的课堂环境里，学生往往会更加聪明，对问题的观察更敏锐，讨论的层面也更加深入。当然这个说法并不是否定了基因天赋和努力的所有个人层面上的差异价值，而是更着眼于学习的氛围和情感的价值。

西方强调个人主义，这体现在认知上，就更强调主客体，什么意思呢？就是说“我”先是成为了我，然后去选择吸纳学习客体的知识，但是反过来是不是也有可能呢？这本书就提出了情感传递交流的重要性，也就是说，情感先在那儿涌动交流，然后它找到了思想，于是我们成为了我们。是不是挺好玩，如果接受了这个设定，确实对线下教育的不可替代性就多了一重理解。

正好昨天和人聊天聊到了“知识付费”，对方提到了现有的知识付费其实归根到底是个“内容产品”，只是用像朋友聊天、像讲故事一样的方式给呈现出来了而已，但本质上来说一个知识付费的课程和一本书没有啥区别，说知识付费就是在线版的教育其实言过其实的，因为教育的互动性和现场性，老师和学生之间的那种化学反应是非常重要的。

所以，慢点，再慢点吧~