<超越文化>读书摘抄

1、延伸迁移：第二章 作为延伸的人 （1）定义：延伸的产物与被延伸的过程混为一谈，或延伸的产物取代被延伸的过程。（27页） （2）延伸物常常使人能满意地解决问题。能迅速地进化并适应外界环境而不必改变身体的基本结构。（28页） （3）延伸因素是疏离自我与传统的主要根源之一。（31页） 举例：“老师告诉学生，他在学校里学习的东西是有价值的、真实的，他在家里所学的一套是完全错误的”。 ——延伸：初中化学课老师告诉我们钻石是由碳元素构成的，开玩笑说可以回家把家长的钻戒烧掉。这背后体现出的正是学生在学校所学的知识是真实的（钻石是由碳元素构成的），在家所学的是错误的（父母用语言或行为告诉孩子钻石的经济上的宝贵和象征意义上表示真爱）。 （4）延伸迁移系统可以被延伸并用于不恰当的情况。（31页） 举例：

（5）人们把迁移了的系统当做唯一的现实，不加区别的把他用于新的情况当中。（32页） 举例：“现代教育给我们造成一个幻觉：人们对学习的机制颇有了解，真正的学习是在学校里进行的；如果学习不是在学校里进行的或在学校的荫蔽下发生的，那么学习就没有合法性”（33—34页） 2、高/低语境文化：第六章 语境与意义、第七章 高语境与低语境 （1）高语境交流/高语境讯息的定义：大多数信息或存于物质环境当中，或内化在人的身上，需要经过编码的、显性的、传输出来的信息非常少。（82页） 优势：在自身系统中发挥活力。（112页） 缺陷：对待新东西时不得不降到语境阶梯的底部；不易预见冲突的爆发。（112页） （2）低语境交流：大量信息编入了显性的代码之中。（82页） 缺陷：随着系统的膨大逐渐尾大不掉；容易受操纵。（94页） 优势：对待新东西有创新精神；更容易预见麻烦和冲突（因为人与人之间的纽带很脆弱。（112页）

3、非理性的类别：第十四章 作为非理性力量的文化 （1）情境性非理性 举例：一时兴起的购物（191页） （2）语境性非理性：一种语境的逻辑运用于或投射于另一种逻辑时，就产生语境性非理性。（192页） 举例：知识分子和学者容易把课堂里的逻辑运用于社交谈话。 （3）神经症非理性 关于权力、金钱、性、子女、暴力等（192页） （4）官僚主义的和制度性的非理性：官僚机构受制于延伸迁移的影响。这些机构建立的初衷是为人类服务，然而这一服务机能很快就被忘掉，取而代之的是其官僚功能和生存功能。（192—193页） （5）文化性非理性：文化强加于个体的盲目性。（193页） （6）民族中心主义（194页）