费曼回忆录合集

本书首版于2008年。

作者是美国传记作家、电影制片人、费曼的忘年好友，其父亲罗伯特·本杰明·莱顿与费曼共同编纂了《费曼物理讲座》（1964-1966）。

本书是费曼的两本自传式回忆录《别闹了，费曼先生》《你干嘛在乎别人怎么想》之合集，展现了他对人生、科学、教育的独特观念与态度。

亮点

本书的内容来源于费曼的回忆录，展现了费曼非常不寻常的、生动、直率的生活，讲述了费曼的科学思想与传奇。

阅读本书能让人心情放松，笔者自己多次在阅读过程中因为书中的描述哈哈大笑。

阅读笔记

致读者

1955年，费曼在“科学的价值”演讲：身为科学家，我们知道巨大进步得益于‘承认自己无知’这个令人信服的哲学思想，这种进步也是自由思想结出的硕果，为了全体后代，我们有责任去传扬这种自由的价值；我们有责任让人们知道，不要害怕疑惑，而是要欢迎与讨论疑惑；我们有责任与义务去争取这种自由。

前言（弗里曼·戴森）

费曼与莎士比亚一样，知道在每个悲剧中都有属于喜剧的时刻，悲剧英雄会在这种时刻站到一边，把自己的舞台位置让给小丑。

费曼生活的核心主题是悠长、缓慢、辛苦的工作，他的全部气力都消耗在对科学难题的苦心钻研上，直到问题得以解决。那些冒险与笑话都很真实，但它们不是主旋律。

正文

当某些具有革命性的新理念被提出时，这些理念是否正确比它们是否精彩重要得多。

启示并非天才般的灵光一闪，而是在经历了艰苦卓绝的漫漫长夜后，以一种艰难的方式在领悟的黎明中徐徐出现。

第113页：这是我从我父亲那里学来的：不尊重任何权威；不要管话是谁说的，但要关注他说的条件是什么，结论又是什么，然后问自己：“这合理吗？”

第113页：我英语学得不好——我无法忍受这门课。担心自己拼写的对错在我看来是一件很可笑的事，因为英文拼写只是一种人为的约定，和真正的、本质的东西无关。任何词都可以用另一种方式拼写。我对所有这些英文上的讲究没有耐心。（理科生瞧不起文科生）（笑）

第116页：我认为人应该有一种态度，那就是“你为什么要在乎别人怎么想”。

第105-135页：阿琳，即为她的顽皮会心一笑，又为她的离去心情沉郁。

“为什么我们这么倒霉？上天为何对我们如此不公？我们为什么要遭受这样的报应？”说这些话只会让自己痛苦，如果你理解现实，并且在心中完全接受现实，你就会知道这样的诘问是无关且无解的。这些事情没人能了解。你的处境只是生活的偶然。

第207-208页：费曼讲述了自己持续教课的原因：

在任何思考过程中，都有一切顺利、好想法接踵而至的时候。那时候，教学是一种干扰，是世界上最痛苦的事。但在思考的过程中，更多的是毫无进展的状态。你脑子里空空如也，这时候如果你什么都不做的话，就会发疯。你甚至不能说：“好吧，至少我还有课可教。”

如果你从事教学工作，你就可以反复思考那些自己已经非常了解的基础知识。这些知识有趣且令人心情舒畅。反复思考这些东西没有坏处：有更好的讲解方式吗？是否有哪些新问题与之相关？能从中得到什么新想法吗？思考基础知识是件简单的事；如果你没有产生新想法，也没关系——你之前的想法对于教学来说已经足够了。如果你确实想到一些新东西，则会很高兴自己获得了一种看待旧问题的新方式。

学生们提的问题经常会成为新研究的源头。他们经常会问出很有深度的问题，这些问题我也曾经思考过，但放弃了一段时间。再次思考这些问题，看看现在我是否能比过去走得更远，对我来说完全没有坏处。学生们可能看不到我想回答的问题，或者我想思考的微妙之处，但是他们却能让我有所收获，因为他们提出的问题经常离我所关注的问题不远。要自己想到这些问题并不容易。

第215页：记录了充分体现费曼“你干嘛在乎别人怎么想”之风格的一段话：我没有责任达到别人觉得我应该达到的水平，取得“理所应当”的成就。我没有责任满足他们的期待——这是他们的错误，不是我的失败。

第248页，253页：……这些学生记住了所有知识点，却不知道任何一个知识点背后的意义。当他们听到“从具有某个折射率的介质反射出去的光”时，他们不知道这里说的介质就是水之类的东西。他们不知道“光的方向”就是你看某个东西时的方向，等等。所有知识都是死记硬背的，没有任何知识具有实际的意义……他们可以通过“学习”这些东西通过考试，除了死记硬背的东西，他们什么都不会……我认为没有人能够在这个自我陶醉式的系统中获得真正的教育，在这个教育系统中，学生们的目标只有通过考试，而老师们的目标只有教别人考试，没有人拥有真才实学。

第339页：外形与行为完全不同的事物被同一套物理定律所支配时所感受到的同一性，是对自然中数学之美及其内在运作原理的欣赏，是对我们看到的因为原子之间内在复杂运作而产生的现象的理解，是对自然造化之鬼斧神工的惊叹。

第341页：物理老师的问题是：总在教技巧而非如何解决物理问题的思想。

第388页：，在我看来一直是很了不起的：日本如此迅速地实现现代化，并成为世界上举足轻重的国家。“日本人能做到这一点，要归功于哪些品格和特质呢？”我问道。（日本）大使的回答我很喜欢。“我不知道，”他说，“我可以猜想，但不保证正确。日本人民相信只有一种向上的方式：让孩子接受比自己更多的教育。不再做农夫，而是成为有文化的人，这十分重要。所以家庭内部都积极督促孩子在学校好好学习，力争上游。持续学习是大势所趋，外来新思想也很容易在教育体系中迅速传播。可能这是日本发展迅速的原因之一。”

第463页：（库提那将军）我们空军有个规矩：“检查六点钟方向。”飞行过程中，飞行员检查了所有方向的情况后，感觉很安全。而另一个人可能正在他身后（也就是‘六点钟方向’，‘十二点钟方向’是正前方）准备射击。大多数飞机都是这样被击落的。认为自己很安全的想法是非常危险的，你肯定在某个方面有弱点，所以必须时刻检查自己的六点钟方向。

第512页：对于科学，这个我所熟知的领域来说，取得真正成功的唯一方法就是极其严谨地描述事实，不能受主观意识的丝毫影响。必须客观平等地描述一个原理的优劣势。科学领域有正直和诚实的最标准范本。其他领域，比如商业，情况则完全不同。举例来说，几乎所有广告都经过精心设计，想方设法诱导消费者：不想让人读到的字都印得非常小；广告语写得模棱两可。很明显，产品不是以科学、全面的方式展示出来的。所以，销售行业存在诚信缺失。

第532页：科学知识能帮助人们进行劳动和创造。当然，如果用科学做了善事，那也不单单是科学的功劳，引导人们行善的道德选择也同样重要。科学知识是一种力量，既可以行善，又可以作恶——它本身无法决定自己的用途。这样的力量显然是有价值的，即使可能会由于一些不当行为而受到否定。

第546-548页：告诉大家为什么科学理论要通过严格的受控实验的检验。

遗憾

本书的多数文章在描写发生的事件时，没有写明具体日期、发生的地点，要进阶了解事件的细节，需要查询其它资料。

部分人物介绍没有全名，需要查询其它资料才能知道具体是谁。

质疑

正文092页：我从催眠状态中苏醒后看到了自己的手背，吃惊得无以复加：我的手背上有一处烧伤。很快那里就起了水疱，但一点都不疼，甚至在它破了的时候我也没感觉到疼。

实际：通常情况下，催眠本身并不能消除疼痛感觉。在催眠状态下，人们可能会更容易进入某种深度放松状态，也可能会导致某些感觉的改变，包括减轻疼痛感觉。然而，催眠并不能消除疼痛，尤其是对于严重或急剧的疼痛。

费曼的描述可能涉及到个体差异或特殊情况，它并不代表催眠在普遍情况下都能使人完全不感觉到疼痛。有些人在催眠状态下可能会对疼痛感觉变得不敏感，但这种效应通常是有限的。对于严重疼痛或急剧疼痛的情况，催眠通常并不足够来替代医学治疗。

正文199页：注释***，奥利佛·洛奇与赫兹同时独立的发现了电磁辐射。

实际：奥利弗·洛奇的工作主要集中在电磁学与电磁场的研究，但他并没有像赫兹一样产生与检测电磁波。他的主要贡献是对电磁学的理论研究，以及电磁现象的描述，但他并没有直接“发现”电磁波。

正文253页：在黑暗中用钳子碾碎一块糖，能看到一丝蓝色的光，这种现象是“摩擦发光”。

实际：摩擦发光是指在一些特定材料（通常是固体材料）之间进行机械摩擦时，产生可见光的现象。这种现象通常涉及到电荷分离的过程——当材料中的电子被激发并重新组合时，会发出光。典型的摩擦发光包括：将橡皮擦在纸上擦拭时产生的光、在岩石石英晶体上施加压力时产生的光、将两块结晶的糖或硫化锌晶体摩擦时产生的光。而糖碾碎时看到的蓝光，是由于糖晶体结构的微小变化引起的，这种变化可以导致电子的能级跃迁，释放出可见光。这两种现象都涉及到材料内部的电子激发，但其机制和条件不同。综上：摩擦发光通常涉及到不同材料之间的机械摩擦。碾碎糖块发光是基于应力与电子能级跃迁的光学现象，它通常是因为材料受到外部力或压力而发生。

正文375页：另一个故事来自伟大的天文学家亚瑟·爱丁顿，当时他刚刚发现恒星获得能量的方式是核反应。

实际：费曼物理学讲义中提到了这个故事，根据笔者的搜索，故事中的男性是原子与核物理学家弗里德里希·霍特曼斯。

吹毛求疵

正文99页：Nio teco TIEto capeto TUtto.印刷有误，应该是Nio teco TIEto capito Tutto。

正文237页：“葡萄牙语”的正确拼写是Português。

正文281页：Ah ching, jong jien——这哪是什么普通话。