成为独立和愉快的学习者
大学时代是我学习成绩最稳定、最自信的时段，究其原因并不是人变聪明了，而是因为开始思考方法性的东西。
比如做笔记。这是学习当中一个重要环节，当时我对自己的笔记相当满意，常有同学考试前拿着几大本笔记备考，而无论任何学科，我的笔记都只有薄薄的二十几页，甚至十几页。我享受记笔记和整理笔记的过程，仿佛那是和老师精神交流的过程；我也因此厌弃那些讲课时没有思路和层次的老师，觉得他们缺乏观点、思想性不强。
在读《大脑想要这样学》的“做笔记”一节时，不禁对其方法深以为然。
重注和老师的精神交流，实质上就在进行一种“判断”，然后才需要记下来。所以“记录”的行为绝不是听课的目的。如果不明白这一点，在堂上就是虚度光阴。
大学里也有的老师在我觉得他云山雾罩扯了大半个学期后，突然于某日领悟他的讲法，因而自己开窍并能再次跟随他。这种学习中的意外发现令人惊喜，给予课堂以新鲜的体验，更成为我读书期间好的回忆。
关于阅读，这本书对于我来说最重要的一句话就是“在阅读中积极思考”。
那种在书籍中划出重点的做法看似努力，却未能l连点成面。或者说，学习者只是看懂了每一个句子，却以为自己读懂了整段内容。
如果学习者把自己当成电影观众，只期待一个有趣的故事，就无法从课堂中学到东西。但问题在于，我们很喜欢那样听课。而阅读这件事也存在同样的问题——你不能期待文本结构更简单，不能期待阅读仅仅是一个轻松愉快的过程。
《大脑想要这样学》中向学习者们推荐了SQ3R 法。 “SQ3R”是以下这些步骤的首字母缩写——
研究（Survey）：先不要急着阅读，看看文章的标题、副标题、图表，大致了解文章讲了什么。比如，你会发现一篇关于人类基因组计划的文章讲的是它的经济影响，而不是人类 DNA 测序的伦理意义。
提问（Question）：阅读前，提出一些你希望这篇文章回答的问题。文章标题在这一步很有用。比如，一篇文章叫《马尔对科学哲学的贡献》，那么最简单的问题便是：“马尔对科学哲学有哪些贡献？”
阅读（Read）：在阅读时，要记住刚刚通过研究得出的主要观点。阅读过程中，你有一个明确的任务：寻找信息，回答你提出的问题。
SQ3R的做法在我看来有助于将“思考”这个容易在阅读中被忽视的重要一环“拎出来”，让它始终摆在阅读者的面前——因为只有带着积极思考阅读，才会达成目标并构成一个人知识库中有机的部分。
通过上面这张图，学习者会发现自己不一定要从“兴趣”出发。学习的各个环节组成了一个良性循环，你可以从任何地方开始，也可以多点并进。
本书第十二章：即使你对某些内容不感兴趣，也依然可以借助一些方法来集中精力。
第六章：如何更好地记忆知识。
第十一章：怎样战胜拖延。
第十三章：树立自信的方式。
...... ......
以上每个环节都是重要的，取得某个突破后，这些效果便会在学习的循环中扩散，你对学习的兴趣也会因此增加。你可能早有过类似的亲身体验。你本来觉得某个科目很无聊或很难，但一直坚持学习，最终发现它并没有那么无聊，甚至还很有趣。
说到底，我们为什么学习知识呢？考试也许是一个目的，但最后你会忘记每场考试，或者你只记得考试的结果——但重要的是你学习时那些头脑轻快敏捷、思维打开的瞬间；重要的是你学习到了“学习”本身，从而怀着热情合上了一本书、结束了一门学科，然后开启下一次的“打开”。
学习到“学习”本身，就能成为真正独立的学习者。
这是一种乐观的生活方式，用知识满足自己的好奇心，享受其中乐趣。因为学习新知识就像是去往一个陌生的地方，观察当地的植物和动物，遇见当地的人，了解他们的生活方式。这既是一种冒险，又是一种满足。
