知识结构与认知结构

今年是龙年，我生肖犯冲，所以在下午5-7点交节气的这个时辰在家一个人躲春。期间有把《吾意独怜才》的前四章又仔细看了下。前言、第一章的《读书的方法》、《思考的方法》均反复看了三遍。常读常新，再次受益。

《读书的方法》中讲读书要贯通、要彻底，信哉。
要贯通——是指空间上能用联系的观点看问题；
要彻底——是指时间上能用发展的观点看问题。

还讲了三个坏习惯：狂记笔记、割裂看书、追求授课形式
其中第二条我感触尤深。P35 “分割开来读，会觉得是多而难记；连贯起来，要知要记的就少得多了。任何学术都是从几个单元的基础互辅而成，然后带动千变万化的应用。学得愈精，所知的就愈基本。忽略了课题之间的连贯性，不得其门而入。”

构建型的学习理论认为，学习的过程就是根据学科固有的知识结构去构建或重组学生脑海里的认知结构的过程。而从计算机科学角度来说，常见的数据结构有线性、树状和网络三种。其中最复杂也最具有现实意义的应该是网络型的结构，离散里的图论就是研究这东西的。教师的教和学生的学都重在新知和旧知的融合，如何才能让新知识进入到原有的认知结构当中是个非常重要的关节。

临界、边界、分野的地方总是出事，总是有文章。
宏观经济学和微观经济学的分界点在是多少人或企业？
牛顿力学和量子力学的分界点到底是10的负多少次方？
历史分期的重大意义和相关的反复不休的争论。
新三论中的“突变论”