我们不只是一个老师——《新时期师德修炼》有感
这几个月细心读了《新时期师德修炼》一书，忽想起读过的一篇近两年在论坛中很火的网文，是对教师身份地位的另类解读，题目叫《我只是一个老师》。此文中讲的内容很实在，道出了众多教师的苦与累，所以很多的教师纷纷转载。但是，我读完之后总觉得作者心态未免过于消极，很想问一句当老师就这么痛苦吗？现在倒可以借用这篇文章好好解读一下今天的教师应具有的师德问题。
一、 教师职业道德具有永恒性、时代性。
《我只是一个老师》开篇连续4个问题：有人问，你是搞教育的？有人问，你是人类灵魂的工程师？有人问，你的工作是天底下最光辉的职业？有人问，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？人类灵魂的工程师，吐丝的春蚕，化泪的蜡炬，把这些人们习惯形容教师的事物都问了一遍。这些形容词的积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高期望的表达。而文章对于这四个问题的回答都是一样的：“不，我只是个老师！”这是新时代教师觉醒的声音，这是新时代教师在呐喊。因为他们已经清楚认识到那些形容词同时也传递着消极的信息：教师忽略了对自己的关注，失去了自豪感，丧失了幸福感，也牺牲了自身的发展。“爱生奉献”是教师是师德之魂，是师德永恒的主题。“尊严发展”是师德的新含义。在教师道德的新含义中，教师情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感、更充满专家的成就感、成才的光荣感、创新超越的自豪感。
新时代的师德需要理解学生、尊重学生、对学生富有爱心，不再是一味的牺牲一切，还应该不断实现自我发展，实现自我创新。教师不应只是照亮别人，自己还应当光彩照人。教师是人才，教师的光彩来自智慧，来自专业，来自创造。只有教的人幸福，学的人才会幸福。
二、 教师的职业道德影响着未成年人的生长。
《我只是一个老师》中篇连写数个困惑“我很困惑，我只是个老师，怎么成了保姆？我很困惑，我只是个老师，怎么成了警察？我很困惑，我只是个老师，怎么成了法官？我很困惑，我只是个老师，怎么成了医生？”这种困惑很多教师都有，但是仔细想想其实这也是个必然现象。都说学校是微型的社会，学生是“社会”的主人公，那么教师对于学生就是以民为本的执政者，是除疑解难的依靠者，是公平权威的执行者。故而教师需要成为保姆以保证学生的衣食住行，需要成为警察法官以查处学生的错误言行，需要成为医生以促进学生的身心健康。
在制度化和非制度化的学校生活中，作为道德资源和道德主体的教师，他们的德性修养、言行举止、在教育生活中处理问题的方式，深刻影响并感染着未成年人的思想道德养成。美国心理学家杜拉认为，儿童的行为方式常常是模仿其崇拜的榜样人物而逐渐形成的。不管教师愿不愿意，有无知觉，教师都有成为这种榜样的最大可能性。
三、 教师的职业道德离不开教师的心理健康
《我只是一个老师》一出，受到不少教师的热捧，因为文章说出了他们的心声。但是很明显此文字里行间离不开一个“怨”字，究其本质则是职业倦怠惹的祸。在枯燥单调的工作环境中，教师远离了创新；过重的工作负荷下，教师丧失了激情；如影随形的精神压力，让教师身心疲惫。职业倦怠已成为破坏教师职业道德的隐患。当教师在处理自己与学生、与事业以及与自身人格修养的关系中出现违背道德规范的现象时，其背后一般都可以找到职业倦怠这个心理疾患。无论是在对待自己的学生、自己的工作和自我修养上，职业倦怠患者反映出的消极感受都倾向于极端和机械，使师德失去了积极的心理基础。
职业倦怠现象提醒我们，提高教师的职业道德修养，不能忽略教师的心理健康问题，教师心理健康是教师职业道德形成与发展的心理基础。一个心理健康的教师会进一步把他对教师职业道德的认识在道德情感的推动下内化为稳定、深刻、牢固的道德信念。如果一个教师心理不健康，长期处于一种消极的心理状态下会对教师的职业道德行为表现产生极大的干扰。为了防止和克服职业倦怠，做到标本兼治，就要为教师提供良好的外部环境，同时引导教师提高自身的心理自调能力。作为教师的我们无法改变外部环境，但是我们可以实现自我调节。情感上，变冷漠为热情；态度上，变偏见为公正；意志上，变专制为民主；理智上，变因循守旧为开拓创新。在外部压力面前，要学会调节自己的心理感受，保持积极、乐观、向上的心态。教师还要善于突破常规，在超越与挑战中体验创造的快乐。以上一切皆有利于克服倦怠。
我们只是一个老师，我们没有那么伟大，我们需要幸福的家庭，我们需要快乐的人生。但是我们的职业道德，我们的心，要求我们不能只是做一个教书匠。“德高为师，身正为范”，教师是学生思想道德教育的引导着、教育着，教师素质的高低将在一定程度上影响学生素质教育工程的成败。借这篇文章讲讲当今社会教师师德方面的一些问题，希望做到有则改之无则加勉。最后，可以用一句话形容我们的教学生涯：痛并快乐着！
一、 教师职业道德具有永恒性、时代性。
《我只是一个老师》开篇连续4个问题：有人问，你是搞教育的？有人问，你是人类灵魂的工程师？有人问，你的工作是天底下最光辉的职业？有人问，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？人类灵魂的工程师，吐丝的春蚕，化泪的蜡炬，把这些人们习惯形容教师的事物都问了一遍。这些形容词的积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高期望的表达。而文章对于这四个问题的回答都是一样的：“不，我只是个老师！”这是新时代教师觉醒的声音，这是新时代教师在呐喊。因为他们已经清楚认识到那些形容词同时也传递着消极的信息：教师忽略了对自己的关注，失去了自豪感，丧失了幸福感，也牺牲了自身的发展。“爱生奉献”是教师是师德之魂，是师德永恒的主题。“尊严发展”是师德的新含义。在教师道德的新含义中，教师情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感、更充满专家的成就感、成才的光荣感、创新超越的自豪感。
新时代的师德需要理解学生、尊重学生、对学生富有爱心，不再是一味的牺牲一切，还应该不断实现自我发展，实现自我创新。教师不应只是照亮别人，自己还应当光彩照人。教师是人才，教师的光彩来自智慧，来自专业，来自创造。只有教的人幸福，学的人才会幸福。
二、 教师的职业道德影响着未成年人的生长。
《我只是一个老师》中篇连写数个困惑“我很困惑，我只是个老师，怎么成了保姆？我很困惑，我只是个老师，怎么成了警察？我很困惑，我只是个老师，怎么成了法官？我很困惑，我只是个老师，怎么成了医生？”这种困惑很多教师都有，但是仔细想想其实这也是个必然现象。都说学校是微型的社会，学生是“社会”的主人公，那么教师对于学生就是以民为本的执政者，是除疑解难的依靠者，是公平权威的执行者。故而教师需要成为保姆以保证学生的衣食住行，需要成为警察法官以查处学生的错误言行，需要成为医生以促进学生的身心健康。
在制度化和非制度化的学校生活中，作为道德资源和道德主体的教师，他们的德性修养、言行举止、在教育生活中处理问题的方式，深刻影响并感染着未成年人的思想道德养成。美国心理学家杜拉认为，儿童的行为方式常常是模仿其崇拜的榜样人物而逐渐形成的。不管教师愿不愿意，有无知觉，教师都有成为这种榜样的最大可能性。
三、 教师的职业道德离不开教师的心理健康
《我只是一个老师》一出，受到不少教师的热捧，因为文章说出了他们的心声。但是很明显此文字里行间离不开一个“怨”字，究其本质则是职业倦怠惹的祸。在枯燥单调的工作环境中，教师远离了创新；过重的工作负荷下，教师丧失了激情；如影随形的精神压力，让教师身心疲惫。职业倦怠已成为破坏教师职业道德的隐患。当教师在处理自己与学生、与事业以及与自身人格修养的关系中出现违背道德规范的现象时，其背后一般都可以找到职业倦怠这个心理疾患。无论是在对待自己的学生、自己的工作和自我修养上，职业倦怠患者反映出的消极感受都倾向于极端和机械，使师德失去了积极的心理基础。
职业倦怠现象提醒我们，提高教师的职业道德修养，不能忽略教师的心理健康问题，教师心理健康是教师职业道德形成与发展的心理基础。一个心理健康的教师会进一步把他对教师职业道德的认识在道德情感的推动下内化为稳定、深刻、牢固的道德信念。如果一个教师心理不健康，长期处于一种消极的心理状态下会对教师的职业道德行为表现产生极大的干扰。为了防止和克服职业倦怠，做到标本兼治，就要为教师提供良好的外部环境，同时引导教师提高自身的心理自调能力。作为教师的我们无法改变外部环境，但是我们可以实现自我调节。情感上，变冷漠为热情；态度上，变偏见为公正；意志上，变专制为民主；理智上，变因循守旧为开拓创新。在外部压力面前，要学会调节自己的心理感受，保持积极、乐观、向上的心态。教师还要善于突破常规，在超越与挑战中体验创造的快乐。以上一切皆有利于克服倦怠。
我们只是一个老师，我们没有那么伟大，我们需要幸福的家庭，我们需要快乐的人生。但是我们的职业道德，我们的心，要求我们不能只是做一个教书匠。“德高为师，身正为范”，教师是学生思想道德教育的引导着、教育着，教师素质的高低将在一定程度上影响学生素质教育工程的成败。借这篇文章讲讲当今社会教师师德方面的一些问题，希望做到有则改之无则加勉。最后，可以用一句话形容我们的教学生涯：痛并快乐着！
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