中心思想就是顺其自然

    “所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。”

    本书列举了许多各个年龄段的孩子在不同敏感期表现的案例，“敏感期”这个概念在作者的表达中被泛化了。大部分案例，比如关于感官（口、手、走）、空间、秩序、自我意识、语言、绘画、音乐、数学概念、社会交往等，是完全符合作者所推崇的蒙氏教育理念的；另外也有一些，如执拗、诅咒、剪贴涂、出生、审美等，与其再专门划分定义出一段敏感期显得有些牵强，其实无非就是孩子在某个阶段所表现出的对特定事物的兴趣。

    当然如何为敏感期下定义并不是我们看书时关注的重点。各个敏感期的出现随着孩子器官、身体机能和心智的发展呈现出一定的规律顺序，但又不是一定的；有可能提前或延后，也有可能多个不同敏感期同时出现或同一个敏感期随着孩子认知能力的深入发展而呈螺旋式反复出现。

    读这本书最想了解的，是每个敏感期来临在自家孩子身上的时候，作为家长，应该如何应对。书中的核心理念源于蒙特梭利教育法：爱与自由。根据这套理念，每个孩子的身心发展自有其规律，获取经验、不断实践、学习、成长，都是在成长到某个阶段、具备了相应的心智水平后，会自发进行的。家长和老师只需要提供合适的学习环境，在恰当时候潜移默化引导，孩子自然就能够健康顺利的成长。

    观察孩子的各种行为，当孩子对某件事物表现出兴趣的时候，家长要给予其进一步了解和体验的条件，让孩子自己去探索。一味的灌输或者任何想要借机培养成“神童”的做法都是不可取的，这只会起到反作用，或是在外力的威逼利诱下最终让孩子丧失最可贵的内在动力——兴趣。我们一定要有耐心且坚信，孩子天性中的潜力是巨大的。

    大人看待事物的观念跟小孩不一样，当涉及到一些在大人看来尴尬暧昧的话题，比如两性差异、爱情、婚姻等，大人的态度中立坦然与否，对孩子看待此事物的影响至关重要。如果大人表现出回避、羞于启齿，那么孩子内心就会认为谈论此事、甚至此事本身就是不好的，于是乎：孩子羞于跟家长直接探讨这件事情，好奇的时候就会自己偷偷去了解而不让家长知道，发展到后来就是八零后九零后很普遍的一个现象大家都知道了——早恋是怎么来的？不知道安全措施的重要性就进行性行为导致怀孕流产都不敢跟家里说的学生妹是怎么来的？扯远了......总而言之，一定要跟孩子平等交流。

    另外书中提到孩子在某个阶段会出现的一些不良行为，例如当孩子某段时间热衷于说一些恶劣的言语，作者说毋须过多理会，过段时间其自然就会兴趣消退。然而，面对这样一个口出恶语的“熊孩子”，我会希望能采取更积极主动的方法去教育而不是一味的听之任之，但作者也没有提出更好的引导办法。又有一个例子，说孩子画画到深夜不睡，家长为了不打断孩子一直等到孩子自己画够了才去睡觉，有些行为可以偶尔为止，但如果孩子“上瘾”了总不知道自己安排平衡好作息呢，又应该如何去引导教育？很遗憾书中也没有提及。