给教师的建议。

看了前五十条建议，印象最深的还是第一条:记住没有也不可能有抽象的学生。强调我们在学习中，无论就脑力劳动的内容.(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。简而言之，也就是要落实分组教学的理念，切实在课堂上不统一灌输，让我想起了之前听的自己班的数学课，那个老师就是这样实施的，根据不同的智力水平特点分成三大组进行课堂训练。要相信，如果在课上，学生的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地，专心致志地学习啊……

第二条是将教师的时间从哪里来，以回复我们都很忙的申诉。很喜欢里面的一句话，如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课当成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。不得不承认说自己在这方面做得很差，甚至是说在当初大学读专业课时就开始厌恶不喜欢，但慢慢的会发现，你已经走入了这门学科，你必须学着去爱它，并且还要尽其所能，不敢说我会突然间多爱，只能说从现在开始，慢慢转变，去搜索一些相关的我能接受的理论性不是很强但却狠实用的学科书籍。

第五条提到要给学生的两套教学大纲，一套是学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套则是课外阅读和其他的资料来源。第二套其实也就是帮助理解第一套的背景材料，让学生通过课外阅读的方式对你的第一套大纲产生兴趣，最重要的是产生思考，而不是被动机械记忆，转眼就遗忘。

中途一些建议提到知识的获取，强调教学的最高技巧应该是教给学生能用已有的知识去获取新的知识。这条建议很中肯，在自己上课的时候，我想需要去思考，如何把教材串联起来，让学生学习后面知识的同时意识到是前面的知识做了铺垫，学生将知识看的更宽，它是目的，但更重要的它也是一种手段，一种让你穷尽所有获得更多新知识的手段。

文中两个重要的核心词就是思考和自由时间的支配，它举了一个连环套的例子:学习新教材的时间不够用，是因为花在了检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间，又是因为教材没有充分学透。我在旁边标注了一句,哈，真理啊。我们往往忙到忘乎所以，以至于忘了本来我们的初心是什么，不是做做不完的作业，而是学会思考，而思考，也就必然，要求老师在课上课下，给予他们一点自我消化自由支配的时间。

在29条，如何使学生提高注意力里面提到，想让学生保持高度的注意力，你就必须培养你所需要的学生的情绪状态。一堂课，只有让学生觉得他在探索，他的情绪饱满时，他才会不被儿童天性所影响，这个天性就在于很容易被周边的事物分心。

还有一条印象比较深的就是要把握好知识和能力之间的关系，不要想着一味的把知识灌输给他们，而根本没有考虑到他们根本就没有理解或掌握那些知识的能力，因此，要强调两者皆有，相互配合。

最后一条也是非常重要的，善于做教学教育的反思并学会记录，慢慢积累它终将是一笔财富，在自己的这一年里，我记录了几件教育案例，但都是情绪很极端时写下的，带有偶然性，我希望自己能够养成写简单的教学随笔教育叙事的习惯，积累经验，这样以后在课堂上，你便不会一直将关注点放在教学内容上而是学生如何思考上，就像教育学里面提到的从关注生存，关注情境到最后的关注学生。这才是一个成长的必经过程。

后半部分读起来背景色彩很重，大概是因为他本就是前苏联的著名教育家。

一直在强调注重学生的创造性劳动问题，还有课堂教育的延伸，即大自然的教育。

不得不说里面的有的做法很好，但若把对象推到中国的教育背景下，推到中国教育下的学生，大概谁也不知道会有什么样的效果。比如说充分的给他们自由思考自由发展的时间，至少在如今升学压力大的中学，尽管强调素质教育，但不可能做到如此的尽善尽美。

因此后面的很大一部分描述，我都看的很快，大概都基于小学阶段的人设，不适应如今的中学阶段。

给自己启发最大的莫过于如何对待后进生的问题，首先将他们看做是活生生的人，对他们不做与其他学生相同的要求，要帮助他们发现自己身上隐藏的价值，最重要的一点是，在做这些事的同时，要尽量隐蔽，亦或是让班级其他同学也形成合力，一起帮助，千万不能让其他的同学产生看不起这类同学破坏整体班级和谐的想法。

之所以这个例子很打动我，是因为自己之前带的那个班级最大的特征就是两极分化，后面的部分学生已经无所事事不思进取调皮到超出了我的想象。记得第一学期时，我很不成熟，还会忍不住当着这个班级的面去讽刺他们去骂他们或者是惩罚他们，但其实除了宣泄自己的情绪或是让其他的同学看到你的冲动不淡定外，没有任何效果。于是第二个学期，我调整了策略，我开始把自己的宽容心一度扩大，不管他们怎么惹事怎么调皮，我都会把他们叫到办公室单独处理，而且每次都会先问他们，是否有这样的事实，自己是否犯了错。然后用一种很幽默或是很平静的语气和他们谈人生聊未来……

也许这样做他们的成绩没有大幅度提高，他们在课堂上也会照样让各个老师头疼，但我感觉到他们有进步。直到那次最调皮的我们班的王爷级别的人物，写纸条到，谢谢您，寇老师，虽然我很调皮惹了好多麻烦，但我最敬佩你的一点是你把我当人看，每次您第一件事不是不分青红皂白的责骂我，而是给我说清楚的机会。我当时看到后觉得既惊讶又心疼，惊讶于原来我的付出我的改变他在接收并珍惜，心疼于小孩子觉得你把他当人都觉得很感激你，我大概也从家校交流中知道他是处于一个怎么没有教育方法粗暴无比的家庭环境中，我觉得他能有这个觉悟，至少作为师生关系，我们首先做到了相互尊重相互认可，也让他学会了感激，已经非常值得肯定了。

还有一个被别人称作水哥的同学，在一次恶性打架事件后，当时班级很多乱七八糟的糟心事，我情绪崩溃然后当着他们的面，冲着领导说这个班我带不了了，然后消失了整整一天。第二天早上进办公室，看到一张纸条赫然放在我的办公桌上，上面写着，保证不再犯，希望寇老师不要离开我们。我当时既难过又开心，难过的是两个人打架那个平常表现较好的同学却没有给我道歉，开心的是，说明我之前在他身上的关心付出都有一定的作用，哪怕只是一句挽留一句道歉，对他来说，我觉得也是下了很大的勇气。

这是自己班两个全年级出了名的差生，但最后至少我觉得我们没有形成敌对的关系，而是至少平等相互尊重，我做不到让他们突然爱学习守规矩，但我至少可以让他们感受到作为老师的关心与耐心，让他们先学会感恩，然后慢慢反思，不奢望以后他们有多大成就抑或是能记住我，只希望我的一些努力能够让他们有一点改变，哪怕是一丝丝的情谊。

希望自己在以后的教育生涯中，能够继续学会了解他们，保护他们，改变他们，毕竟很多行为习惯的养成都是在他们从小的人与人之间的关系，人与社会的关系中形成的，而家庭这个因素，作为老师，你基本上是无法动摇其影响力的。

恩，从阅读感想到了教育总结，很不错的一天。用里面的一句话来说，不断思考的人生最有意义。