苦衷与修行

看到这本书有人在豆瓣为此书打了三颗星，短评说：“语文老师办家家酒的实践，有趣，3分为您的热忱。”言下之意是此书3分都不足，心里为管老师颇感不平。“家家酒”、“有趣”低估了教师的作用，很有戏谑的成分在里面。作为一线奋战的教师，我其实深深能体会到实际教学中教师的莫大苦衷。

说是语文老师办家家酒，殊不知“术”易“心”难。因为学习本就是一件艰苦繁绕的事，当今很多家长希望孩子们快乐学习，恕我直言，那是痴人说梦。习得是一种复杂的脑力活动，你需要观察、记忆、辨析、理解、创造……世上有多少人能够一直保持对学习的热情呢？正常成人的毅力和韧性其实是很脆弱的，更何况是孩子。管老师为了维持孩子们对写作的热情和动力，建造了一个庞大的游戏系统，你需要闯关卡，拿积分，得荣誉。看似简单，但我知道真要坚持下来有多难。大大小小的考试会打乱你的计划，繁重的非教学外的工作会占用你的时间，还有来自教师自己的惰性，来自外在（比如家长、上级）的干扰，太多太多的因素在阻碍你把这个游戏进行下去。曾经我也进行过教学上的实验，实施一些教学上的小点子，由于不确定因素太多，都不能成为一个完整的系统。管老师能够把这项有意义的工作坚持这么久，这么完备，我实在是很佩服他的毅力的。不过这也应该与乡村较为宽松的教育环境有关，我所在的区域想要实施起来，压力会很大，学生真的没有时间。

“家家酒”形式的背后是教师一颗“以生为本”的心。空喊了那么多年的口号，在我们身边，有多少人真的是把学生当做独立的生命个体来看待的呢？我特别喜欢书中这样的一句话：“作文训练是工具、是手段，不是目的。目的是什么？生命化的写作，个性化的写作，心灵的写作。”写作的出发点来自于对世界的最原始的感动，情发于中，生之于外，我们可以看到，管老师在日常的教学点滴中是把学生当做独特的生命个体来看待的。教了几年书，我越来越感觉到，你对学生的用心他们是能够感受到的。如果怀揣着一颗“以生为本”的心去教学，教学活动和设计都能围绕学生来展开，我相信他们一定会像田野上的小树，最终滋长生发，苍翠成荫。

有人说，这本书理论性太弱：“这类书的通病是作者有一套至少在小范围内行之有效的教法，并急切地将之与线下的流行或者经典的理论结合起来。所以这类的书籍给人的呈现就是比较容易操作，有可模仿的做法，+略显生涩稚嫩的语言以及理论。”我想说，一线教师的任务本就不是理论研究。如果有一套行之有效的做法，再把自己的经验梳理、思考、整合之后呈现出来，给有教育自觉的教师带来裨益我觉得就足够了。写论文是教育辅助，是为了更好地指导教学实践，如果把它作为目的甚至于手段，我认为是违反了教师的初心的，起码对我来说是这样。

现将书中对我最有启发的片段摘抄点评如下。

P4“作文教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只技术上的，更是写作心路、写作生命上的。”

——教师一定要写下水作文。平时要多写随笔。

P6“一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格；绝大多数的写作者的主要目的，也就是要拥有在公众面前言说的能力和资格。”

——如何激发学生的写作兴趣？发表自己的声音。办周报（管建刚推荐，但对于我来说可操作性弱，打印不及时）；博客（可以考虑）；起笔名写作；

P76简评的几种形式：与学生情感对话；帮助升华，透过现象看本质；对材料今后的应用、取舍做点拨；

P81“观察是内视的基础：内视是观察的提升”。要提高学生对生活的敏感程度，要把事情像放电影一样的显于大脑，用自身的生活经验加以想象性修复。

P100“作文本质上无法序列化、训练化。”“作文训练是工具、是手段，不是目的。目的是什么？生命化的写作，个性化的写作，心灵的写作。”

P149出示四则材料，1.被老师留下来做作业，真倒霉；2.下雨天摔了一跤，真倒霉；3.考试没考好，真倒霉；4.回家看电视被下班回来的妈妈逮个正着，真倒霉；让学生辨析“倒霉”背后究竟是什么。

启发：低学段的孩子很多观察事物只流于表面，体会到心情，却想不到背后的意义。（可以训练学生深度思维的能力）

P153“弱化教师批改，强化自己批改。”（确实，教师的批改有时候收效甚微。不如教会学生批改的方法。）