创世纪的第八天

“沃森说：如果受教育时间太长了，也许会扼杀一个科学家……在研究开始你还要摸索。可能要花费几年时间才能了解哪些种类的问题是人们试着解释但还没有答案的。你说应该了解所有的事实，但是学到有些知识是错误的，如果把他们看得太认真了，就无法发现真理。可以说如果一些观点占据了你全部的注意力，谈论它们的时间太长，这样你怀疑他们是错误的能力就逐渐消失。” 应试教育的弊端就在这里，我们太注重一个结果，忽略了过程。只要背下来几个反应、几种现象，凭学习成绩可以取得的东西都有了。今天物理有机课上讲了一些和本科课程背的东西“相反”的东西。明白了探究过程就能应万变，而且没有无条件一成不变的结论。想想花时间背那些“错误”的东西，真是浪费生命。当考试已经失去人们原本设置它的初衷，甚至起了相反的作用真是一种遗憾。但是如果要像西方教育那种读很多paper写assignment，中国的师资根本跟不上，国情就是这个样子，没有办法。幸运的人可以被选中精英教育，不幸的人就只能靠自律，如果你想成为一个真正的科学家。 《给年轻科学家的忠告》里提到，读科学史能提高科研兴趣，因为知道自己置身科学改变世界的大潮里，有兴奋感和使命感，知道自己做的事情是有意义的。研究生这件事情，如果把学习当成一个学生而已，把上课做实验当成挡在想要的生活前面一道障碍的话就会很痛苦，总想着做完这个我就能/我才能怎样怎样。但如果把研究就当成生活本身，每一天都变得主动，每一个清晨都是兴奋而充满期待。兴趣和好奇心所致，处于对生命和前任的敬畏。 发现一个现象，猜测机理，用一类物质验证，得出结果。这就是老板说的new things吧。但是很多时候我们都在做把别人做出来的东西小变或者优化。不是说没有意义，只是不能称这样的事情叫做伟大。很多时候，看不出一些事情只是因为知道的太少，知识面太窄。忘记在那一页看到，某某的长处就是能接受各种流派的思想。在研究的初期要广泛的阅读这一领域的各种流派，弄清楚来龙去脉，急什么？ 分子生物学本身就是一个交叉学科，是一个不同思维角度认识、思考和研究问题取得成果的例证。 仰望科学的璀璨星空，和伟大的智慧对话，是一种简单的快乐

德尔布鲁克对那些初始阶段的噬菌体实验做了描述： 病毒是通过消灭细菌来显示自己的，就像一个小男孩吃掉一块蛋糕来宣布他的存在一样。我们对病毒的了解是建立在下列实验基础上的，这些实验只需要很简单的仪器设备并可以在一天内结束。 首先让细菌在含有肉汤培养基的试管中生长，然后往试管中加入足够数量的病毒，至少每隔细菌能被一个病毒所吸附。在过了一段时间后（13分钟到40分钟间，根据病毒种类而定，但对任何特定种类的病毒来说，这个时间是一定的），细菌就被裂解并释放大量病毒。当细菌被裂解时，因为细菌生长而浑浊的试管突然又变得透明了。在显微镜下观察试管中的溶液时，看不见细菌了。

实验的基本方向是由德尔布鲁克和卢里亚在1940年底首次会面时直接制定的。细菌学家有时会被抗性现象所迷惑，抗性现象是一种偶然的现象，在大量对特殊噬菌体敏感的细菌中，会出现对此侵染不敏感的变异型细菌。微生物的活力惊人，这些在一亿次中出现两三次的对抗型细菌能够被鉴别，因为他们自身能抵抗噬菌体的侵染，并产生后代。40年代后前在抗菌素广泛使用时，更被人们熟悉的抗性型是某些细菌对青霉素和四环素等的抗性。 现在就连普通人也知道抗性细菌起源于突变，突变是稀有但可遗传的变化，这种变化使细菌得以生存并能够再生。但当德尔布鲁克和卢里亚在一起做实验时，传统的细菌学家对微生物遗传或者微生物中的自然选择一点也不清楚。当时许多人认为“抗性”是细菌适应有抗菌素的环境而诱导产生的；诱导的机制虽然不清楚，但可以想象这包括了巨大的代谢变化，所以很难成功，但一旦成功，它会将这些变化遗传给后代。这个想法符合孟德尔和达尔文之前的习得性遗传的概念。卢里亚曾嘲笑细菌学是“拉马克主义的大本营”。