教育技术学

《教育技术学》的基本思路是在不打破原有基本框架的基础上加以优化、补充和更新。通过对教育技术学逻辑起点的科学论证，以及对AECT’05定义与’94定义所做的对比分析，我们提出了能较真实地反映现阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术学定义，即：“教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。”《教育技术学》教材第二版的整个理论体系正是依据这一定义所规定的“有合适技术支持的教育过程与教育资源”这两大研究对象，以及这两大研究对象的“设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践”等五个研究范畴而展开的。在各个章节的修订过程中，我们特别注意贯彻混合式学习的理念、学教并重的教学设计和绩效技术在教育与培训中的应用内容，力图反映新技术及其在教育和培训中的应用模式和方法，并介绍了美国当代...

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《教育技术学》的基本思路是在不打破原有基本框架的基础上加以优化、补充和更新。通过对教育技术学逻辑起点的科学论证，以及对AECT’05定义与’94定义所做的对比分析，我们提出了能较真实地反映现阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术学定义，即：“教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。”《教育技术学》教材第二版的整个理论体系正是依据这一定义所规定的“有合适技术支持的教育过程与教育资源”这两大研究对象，以及这两大研究对象的“设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践”等五个研究范畴而展开的。在各个章节的修订过程中，我们特别注意贯彻混合式学习的理念、学教并重的教学设计和绩效技术在教育与培训中的应用内容，力图反映新技术及其在教育和培训中的应用模式和方法，并介绍了美国当代关于信息技术与课程整合研究的理论成果，以及我国有效实现信息技术与课程深层次整合的最新理论研究成果。

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教育技术学

第一章 教育技术学概述
1.1 教育技术学的基本概念
1.1.1 AECT’94教育技术定义
1.1.2 AECT的’05定义和’94定义的比较
1.1.3 教育技术学定义
1.1.4 教育技术学的学科性质及发展
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第一章 教育技术学概述
1.1 教育技术学的基本概念
1.1.1 AECT’94教育技术定义
1.1.2 AECT的’05定义和’94定义的比较
1.1.3 教育技术学定义
1.1.4 教育技术学的学科性质及发展
1.1.5 教育技术学的研究方法和研究取向
1.2 教育技术学的理论基础
1.2.1 教育技术学的哲学基础
1.2.2 教育技术学的一般科学理论基础
第二章 教育技术的发展历史
2.1 教育技术发展鸟瞰
2.1.1 从技术的角度看教育技术的发展
2.1.2 教育技术发展的特点
2.2 国外教育技术的发展演变
2.2.1 媒体教学技术——从直观教学到视听传播
2.2.2 个别化教学技术
2.2.3 教学系统方法的形成
2.3 我国教育技术的发展历程
2.3.1 电化教育概念和教育技术概念
2.3.2 具有中国特色的教育技术的形成与发展
2.3.3 当前我国教育技术发展中存在的一些问题
2.4 教育技术理论的新进展
2.4.1 对作为教育技术重要理论基础之一的建构主义的反思
2.4.2 对“信息技术教育应用”认识的深化
2.4.3 关于“信息技术与课程整合”理论的建构
2.4.4 教学设计理论的进一步完善
第三章 教学资源
3.1 教学资源概述
3.1.1 教学资源的含义
3.1.2 教学资源的类型
3.2 媒体资源
3.2.1 教学媒体的含义
3.2.2 教学媒体的分类
3.2.3 教学媒体的特性
3.2.4 几种新型教学媒体
3.2.5 几种常用教学媒体特性比较
3.2.6 教学媒体的选择依据
3.3 因特网上的教育信息资源
3.3.1 因特网上的学习资源
3.3.2 因特网教育资源的分类
3.3.3 因特网上教育资源的特点
3.4 网络教育资源建设技术规范
3.4.1 网络教育资源建设技术规范概述
3.4.2 网络教育系统体系结构
3.4.3 网络教育资源建设技术规范的主要内容
第四章 教学过程
4.1 学习过程
4.1.1 学习的含义
4.1.2 学习目标的分类
4.1.3 学习过程模型
4.1.4 影响学习过程的主要因素
4.2 教学过程
4.2.1 教学过程的含义及构成要素
4.2.2 教学过程的基本阶段
4.2.3 教学的组织形式
4.2.4 教学规律
4.2.5 教学策略与教学方法
4.2.6 教学结构
4.2.7 小结
第五章 教学系统设计
5.1 教学系统设计概述
5.1.1 教学系统的概念和结构模式
5.1.2 教学系统设计的含义及本质
5.1.3 教学系统设计观的演变
5.1.4 影响教学系统设计发展的主要因素
5.2 教学系统设计的理论和模式
5.2.1 影响教学系统设计的变量
5.2.2 几种主要的教学系统设计理论
5.2.3 教学系统设计过程模式
5.3 “以教为主”的教学系统设计模式
5.3.1 两种典型的“以教为主”的教学系统设计模式
5.3.2 “以教为主”的教学系统设计过程分析
5.4 “以学为主”的教学系统设计模式
5.4.1 “以学为主”的教学系统设计原则
5.4.2 “以学为主”的教学系统设计模式
5.5 教学系统设计的进展
5.5.1 教学系统设计的新理论框架——活动理论
5.5.2 教学系统设计新模式的建构——“学教并重”的教学系统设计模式
5.5.3 实施教学系统设计的新思路与新方式——教学系统设计自动化
5.5.4 教学系统设计理论和方法研究的深化——学科教学设计
5.5.5 教学系统设计的新观念——宏观设计论
第六章 教学系统开发
6.1 教学系统开发概述
6.1.1 教学系统开发的含义
6.1.2 教学系统开发技术
6.1.3 教学系统开发模式
6.2 现代教学媒体材料的开发
6.2.1 现代教学媒体材料开发概述
6.2.2 电视教材的开发
6.2.3 计算机多媒体教学软件的开发
6.3 网络课程的开发
6.3.1 网络课程的含义及特点
6.3.2 网络课程的类型
6.3.3 网络课程开发的基本过程
6.4 智能教学系统的开发
6.4.1 智能导师系统的开发
6.4.2 智能代理教学系统的开发
6.4.3 智能超媒体教学系统的开发
6.5 集成化教学系统的开发
6.5.1 积件库
6.5.2 积件组合平台的开发
6.5.3 集成化学习环境的开发
6.5.4 电子绩效支持系统的开发
6.5.5 网络教学与管理支撑平台的开发
第七章 教育技术运用
7.1教育技术运用概述
7.1.1教育技术运用的内涵
7.1.2教育技术运用各子范畴之间的关系
7.1.3影响教育技术运用的因素
7.2教学资源的应用
7.2.1现代教学媒体在教学领域的应用
7.2.2多媒体计算机在教学领域的应用
7.2.3基于因特网的网络教学应用
7.2.4虚拟现实技术的教学应用
7.3基于Web的网络教学系统的应用
7.3.1基于Web的教学系统的基本组成
7.3.2基于Web的自适应学习系统
7.3.3基于Web的协作学习系统
7.4信息化教学应用
7.4.1信息化教学形式的应用分类
7.4.2各种信息化教学形式的应用概述
7.4.3信息化集成教学系统的应用
7.5绩效技术一一教育技术应用领域的扩展
7.5.1绩效技术的含义及特征
7.5.2绩效技术的历史起源
7.5.3绩效技术的应用方法
第八章 教育技术管理
8.1教学资源管理
8.1.1硬件资源的管理
8.1.2软件资源的管理
8.1.3教学资源管理的两种主要方法
8.2教学过程管理
8.2.1教学过程的信息化管理
8.2.2学校综合信息管理
8.2.3远程教育中的教学过程管理及系统管理
8.3项目管理
8.3.1网络资源库建设项目的计划
8.3.2网络资源库建设项目的开发过程管理
8.3.3网络资源库建设项目管理的组织机构
8.3.4质量管理
8.3.5风险管理
8.4知识管理
8.4.1知识与知识管理概述
8.4.2知识管理工具
8.4.3知识管理对网络学习的作用
第九章 教学资源与教学过程评价
9.1教育技术的评价范畴概述
9.1.1关于教育评价
9.1.2教育技术评价范畴的内容
9.2教学资源的评价
9.2.1教学资源评价的基本原则
9.2.2教学产品的几种评价类型
9.2.3教学资源的评价流程
9.3教学过程的评价
9.3.1教学过程评价的类型
9.3.2面向教学过程评价的测验评价标准
9.3.3教学过程评价的新方法
9.4教学资源与教学过程评价的进展
9.4.1网络教学评价
9.4.2计算机辅助评价研究的新进展一一技能性非客观题的测评
第十章 教育技术的发展与教育改革的深化
10.1现代教育技术与创新人才培养
10.1.1 21世纪要求新型人才具有创新能力和高尚的道德精神
10.1.2信息社会的发展要求新型人才要具有较高的信息素养
10.1.3现代教育技术对创新人才培养的支持
10.2教育信息化与教育改革
10.2.1教育信息化的内涵及其发展
10.2.2通过教育信息化促进教育改革的途径
10.3运用现代教育技术建构新型教学结构
10.3.1当前教学改革存在的主要问题
10.3.2当前深化教学改革的主要目标一一创建新型教学结构
10.3.3信息技术与课程深层次整合理论
参考文献
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