村落中的“国家”

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• 在孩子的概念里，“小青蛙”就是蛤蟆。他们一直将它叫“蛤蟆”，但现在学校老师非得让叫“小青蛙”。“青蛙”而且“小”，这样叫，蛤蟆才会变得可爱起来，这样叫的孩子也才会可爱起来，变成一个老师眼中的乖孩子。在将蛤蟆改口叫“小青蛙”的过程中，孩子们被赋予了两个东西、一是前面谈到过的文语系统，这个系统对整个世界都有一套自己的描述，它建立起的是一个与孩子们通过自己的土语系统看到的世界有区别的世界。二是一种温情化的感情方式。本来在孩子的世界中，蛤蟆这东西很常见，常常捉住它用草串起来，但现在它突然成了“小青蛙”，变成了一种叫起来必须充满爱意的东西，就很难再像对付蛤蟆那样对付小青蛙了。这与一年级课本中的“小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨”有异曲同工之效。小鱼是可以捉来吃的，但现在它在朗读中成了“姐姐”。这种文语系统使孩子认识到了一些世界的真实，但也掩盖了一些真实；这种温情化的方式使孩子减少了一些残酷，但也对他们粉饰了一些残酷。这种从娃娃开始的教育是耶非耶实难论定。从老师对口语（土语）在课堂上复活的敏感、对其制止之果决，可见这种口语对文语的消解与破坏的确是触痛了教育的要害。学生当然还是得回到文语的轨道上来，但他们心中仍然存在的口语系统却也显露出来了。在他们的心中，小青蛙实际上就是蛤蟆，只是在课堂上只许叫小青蛙，不许叫蛤蟆而已。或许当他们受教育的时间足够长了以后，这只圆眼睛、椭圆形身体、四条腿的东西对他们来说就既是蛤蟆又是小青蛙了。他必须同时掌握两套语言系统——实际上也是两种人生方式——才能应对这两个世界，因为这两套语言系统及其代表的两种人生方式都是真实存在的：只有通过文语系统才能见容于体制与主流，才能进入现代与潮流，而只有通过口语系统才能抓住并依凭世界与人生不变的真实与真谛，才能脚踏实地获得真正的力量与智慧。只掌握口语系统就只能被摈斥于现代主流生活之外，而只拥有文语系统则也会被去掉真实的生存能力，被... (查看原文)

  不居 11赞 2019-10-28 11:40:14

• 中华人民共和国建立之后，一些课目的具体内容虽有较大变化，但这种学制由于新中国实施新的工业化赶超战略而得到了某种加强。今天现行的学制仍是它的延续。这种长期推行的学制对于多村来说暗含着一种意义，那就是乡村的城市化与现代化将通过对已有的城市与工业的移植与照搬而实现。说这是一种“暗含”的意义，是因为对乡村的这种改造在这种学制的构想中并不是一种明确的意念，而仅仅是它之中蕴含着的一种逻辑。说实话，这种学制从一开始就没有将乡村改造与乡村发展问题考虑在内，它的眼光集中在国家的建构与城市工商业的发展上，它只是将乡村作为人才选拔的一种来源而已；然，这种学制后所包含的逻辑中却并不是完全不涉及乡村的，它实际上是意味着在国家与城市工商业发展与发达之后再用城市的资金、按城市的模式将乡村复制成新的城市。这从本质上乃是一种移植思路。这种移植的思路与前景在今天已经明显地现出端倪，因为已经开始有大批从乡村走向城市的大学、因为不能为城市所容纳又从大学回到乡村的“剩余知识分子”存在了，他们脑子的榜样是城市现有的模式，而他们面对的现实又是乡村既存的现实，这种并存与对峙中孕育一早晚要发生的对乡村的“城市式移植”的改造。 (查看原文)

  方塘 2赞 2021-04-02 10:37:08

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