英國：創造力的學習

學習，可以這麼好玩！

1990年代末期，英國中學生成績持續惡化，

1997年起，英國人試圖用「創造力」改革教育，

不增加新科目和新課程，反而把藝術家送進校園，他們想改變什麼？

上課模式超越講光抄，孩子圍坐地上像在劇場辦活動，他們想傳達什麼？

2012年英國奧運展現十足的創造力，驚豔全球。1997年起，英國投入用創造力改革教育的計畫，開始全面導入中小學的自由化：鼓勵更多公辦民營學校，讓有領導能力的校長，得以擁有更多資源與自主權，「管理」更多學校。讓每個學校得以根據當地學生的需求，發展差異化的課程和教學，滿足不同家長和學生，更多元的教育選擇權。

另一方面，英國政府撥出十四億台幣的預算，將「創造力教育」導入中小學，把藝術家帶入校園，激發「多元的學習方式」，幫助偏鄉、弱勢的孩子，提升基礎教育的品質。

DVD影片中，英國學校的教室樣貌、學習途徑如此多元，從「學習者」出發的學習環境與教學體驗，不是貴族學校的特權，而是更多使用在弱勢、邊陲、甚至是中輟生的學習上；移民英國的台灣女孩洪少芸的故事，在在提醒我們，除了「升學」之外，台灣基礎教育還有太多值得思考和規劃的重點。

學習，動起來1—英國：創造力的學習

書中深度走訪英國教育現場。例如，在英國最大華德福學校，我們看到學生們如何在種菜、編織等課程中，以及沒有考試、成績單的框架中，找到從生命經驗出發的學習；還有一群弱勢小學的學生，如何自己主導一間教室的興建，全校師生動員起來，買了一架飛機來當地理教室。

我們不禁要問：孩子們帶著好奇心來上學，到底要學什麼？除了教導之外，學習的本質是引導，讓孩子在快樂中得到學習的動力，讓那股力量來引導他們，徜徉在學習的喜悅之中。這也許是英國創造力學習的終極目標。

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