学校里的叙事治疗的笔记(3)

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  学校里的叙事治疗

  ChoN

  知道“叙事治疗”应该是毕业那年参加“中国心理学家大会”吧，但这么多年也就仅仅只是知道而已。这次又有一些了解，还是比较具有操作性的书。但还是比较模糊。欠缺的还是太多了。 摘： “问题是问题，人不是问题。” 命名“问题”，将“问题”外化，把人和问题分开。 叙事：倾听问题、绘制影响地图、寻找特殊意义事件、培养支线故事 七种让学生拒绝谈话的方法： 1.说教，谈论关于教育价值的大道理，并论断学生学习不好是一种对...

  2023-11-28 19:33:07

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  第五章 透过叙事治疗与团体、班级、社区工作

  田田小叶 (为自己创造一个家)

  为了帮助学生而尝试改变学校，听起来是沉重的负担。然而，我们可将系统的复杂性视为优势而非劣势，复杂意味着多元性，这意味着在校园某处必然存在着可以成为故事观众的社群存在，解释群体越多元，就意味着愈可能存在能够欣赏、支持的故事观众。此时咨询师的重要工作是找到、培养这种连结与观众

  2020-08-08 22:26:28

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  第一章 什么是叙事治疗

  田田小叶 (为自己创造一个家)

  咨询师选择将注意力放在对来访者重要且与问题故事不同的经验上——无论这样的经验再短暂、再微小。这样的经验片段是创造新故事的题材。透过“特殊意义事件”的问话，咨询师厘清来访者对“问题故事”的影响。（P20） 在叙事治疗中的核心阶段是来访者有机会自己判断是否继续活在问题故事中，亦或是要迁移到支线故事里。 在学校要扭转名声是个大工程。我们必须实现较渴望的故事。在此之前，问题故事扔将持续上演，我们也需要观众见...

  2020-07-27 09:46:28