幼儿数学核心概念的笔记(40)

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建立早期数学教学方法

5条教学策略： 1）将我们周围的世界数学化——利用有意义的情景，而不是通过“虚假”或设定好的与幼儿生活毫无关系的活动来帮助幼儿思考数学。 2）数学不能局限于操作——数学应该用多种形式来表征，幼儿需要在具体经验、象征符号、图像和余元之间建立联系。实物、图像和符号表征之间的联系需要通过不断设计活动，引导幼儿在实物、图像和符号表征之间进行转换。通过提供多种方式来理解同一个概念。 3）识别接受性理解——小孩能...

2020-04-16 16:51:13 3人喜欢

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建立早期数学教学方法

谢谢谢。 (似乎夜间比较适合生活。)

1️⃣将我们周围的世界数学化。 2️⃣数学不能局限于操作。 3️⃣识别接受性理解。 4️⃣幼儿借助手、脚、耳、目学习数学。 5️⃣支持幼儿建构自己的思考。实物和书写符号分别是概念表征的最基本和最高级（抽象）的表现形式。与真实物体只有一步之隔的实物图像能够在这两者之间搭建桥梁。最高级别的事概念表征，而实物作为直观思维是最基本的理解。所以在给幼儿进行最基本的数学概念讲解时应该要从实物开...

2021-05-25 07:27:21 1人喜欢

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什么是核心概念-P4

朝朝赴朝朝 (谁？)

核心概念的三个标准： 1）最核心并系统化的数学内容。核心概念包括最主要的数学概念和技能，可以作为幼儿早期教育阶段教与学的组织架构。 2）与幼儿的思维保持一致。核心概念建立在幼儿非正式的、每日数学知识的基础上，能够帮助他们科学地理解基本的数学概念，并促进数学思维的发展。 3）影响未来的学习。核心概念为将来的数学学习提供基础，促进数学能力的长远发展。

2020-04-16 16:41:20 1人喜欢

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第111页第六章：测量

菟湄

这一章更清晰地梳理了测量的教学过程中一些关键细节，而这些是我平时的教学中有所忽略的。在我的逻辑中，测量起源于对量的比较，最早进行的比较的目测（A），因为一些物品无法单凭目测进行比较，于是产生了自然测量（B），即书中的间接测量，随着自然测量的深化，幼儿获得了关于测量的一些技能，并产生了“拥有共同的测量工具，以达到共识”的需要，于是标准测量（C）就出现了。这样的推演也是合理的，但这本书中将里面的推导...

2018-08-15 20:50:40 1人喜欢

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第三章数数：不仅仅是1，2，3

叮当嘟当葫芦娃

日历记录表已经成为许多幼儿园和开端计划教室的主要活动形式，但这并不是上个能提升幼儿数感和数数技能的好活动。首先，每个月都要从开始的那天用不同的方法填满7列和5行的空格，而每个月的第一天在表格上还是不断变化的。此外，7还是一个非常“不友好”的数字一许多人都发现7个一数是极大的挑战；这在0-9的数序中是一个不自然的中断，而且也没有使用自然的数数工具一手和手指。这种日历记录表的形式中完全不能体现十进制的数字...

2022-08-17 11:50:11

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第三章数数：不仅仅是1，2，3

叮当嘟当葫芦娃

全面、熟练掌握10以内数的理解数数能力，需要2-3年的发展过程。对于多数幼儿来说，理解数数一般从5岁左右出现，到大班，许多幼儿能熟练掌握20或者25以内的数概念。多数的大班幼儿，甚至是一年级的儿童还不能确切理解50和100以上的数到底表示“多少”。这对于我们的教学是很有启发的。在小数字的数数基本原则概念建立之前，过分强调机械的大数字口头唱数，可能会对理解数数能力的发展产生不良影响。只要稍作留心，你会发现，虽然...

2022-08-17 11:48:46

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第三章数数：不仅仅是1，2，3

叮当嘟当葫芦娃

数学活动写真今天班里没有人缺勤。当数到最后几个幼儿时，全班一起唱数：“…15，16，17。”卡米老师总是会在这个数数环节之后问幼儿：“今天我们班级里来了多少个孩子呢？”孩子们回答：“17。”她知道幼儿理解了最后一个数字代表这个集合的总数。基数原则看起来似乎比较简单，但是要理解基数的概念其实会涉及到数字的2个不同用法：第一，幼儿要给点数过的物体赋予数名称，同时还要使用正确的数序（固定顺序原则），每个元素...

2022-08-17 11:27:30

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第三章数数：不仅仅是1，2，3

叮当嘟当葫芦娃

作为成人，我们都非常清楚一一对应原则：即一个集合中的物体必须且只能点数次。这个原则对成人来说显而易见，但幼儿要完全掌握还需要大量的练习。也就是说，幼儿需要口手眼一致地将嘴里说出的数词与点数物体的动作和物体一一对应起来，一个数字对应一个物体，直到所有的物体都被点数一遍。在一一对应原则的发展过程中，幼儿常常容易犯3种错误（1）有时幼儿能够手眼一致地点每一个物体，但是说出的数词却是不正确的，有时是漏...

2022-08-17 11:17:06

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第三章数数：不仅仅是1，2，3

叮当嘟当葫芦娃

在一次家庭之夜活动中，班上开展了数数和运动的小组活动。丹尼的爸爸把卡米老师拉到一边说：“我发现丹尼的动作都是对的，在数到10以后就开始乱说一些数字，比如‘12，17，15，19'。（译注：原文为“two-teen，seventeen，fiveteen，nine-teen”，丹尼不仅不熟悉10以后的数词顺序，对数词本身也不熟悉。）我们是不是应该给他买一些数字卡片在家里学习数，这样他才不会落后？” 卡米老师笑着安慰他：“不用担心。如果丹尼能多听...

2022-08-17 11:01:03

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第三章数数：不仅仅是1，2，3

叮当嘟当葫芦娃

数数有2种类型：机械数数和理解数数。机械数数主要是背诵数词。如果幼儿说“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”，那说明他能够机械地、准确地数到10。理解数数是指能够把每个数字和集合中的物体对应起来。如果幼儿能每次手指着一个苹果说“1个苹果，2个苹果，3个苹果”，说明他的理解数数能力已经发展到一个确切的数。准确的机械数数在幼儿数数学习的过程中具有一定的作用，但它的作用是有限的。只有当幼儿的理解数数能力发展之...

2022-08-17 10:53:44