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其次，从学科性质来看，正如前面所提到的，美术教育是艺术教育中的种，美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构与特点所决定的美术主要是指画、雕塑、工艺、建筑等作用于视觉的艺术，作为审美对象它是审美意识、审美经验的视觉形态化，是各种视觉造型的形式因素，如点、线、面、形体、结构、空间、色彩、构图、肌理、材质等，按照一定的构思组合成视觉形象的艺术整体。在造型、造意、造境的过程中，审美理想与审美经验必然凝聚其中，可以说，美术视觉形式中无不包含着审美内容，静态中无不蕴含着动态的力。在美术教育中，通过对受教育者形体感、色彩感、线条韵律感、空间感、构图感、材质感等直接感性方面的培养，使其在视觉形象的欣赏、创造活动中领悟深层的审美理想、审美形态和审美内容，从而培育自己的视觉审美能力，完善自己的审美心理结构因而，我们把学前儿童的美术教育定位于审美教育，具体来说，学前儿童的美术教育有如下特性。 (查看原文)

让宇宙为我闪烁 2020-01-01 16:41:36

—— 引自第13页
为此，学前儿童必须在教师的引导下学习如何积累内在图式，如何生成绘画所需的心理意象，如何使用美术工具和材料，如何组织画面等形式语言和技能。这种手、眼、脑并用的心理操作和实际操作过程促使学前儿童手部小肌肉群逐渐发育成熟，手、眼、脑逐渐协调一致。同时，对多种美工具和材料的使用逐渐变得游刃有余，美术审美经验逐渐丰富，对线条色彩、空间、构图等艺术形式语言的认识和使用以及对形式美的领悟也逐渐深入。 (查看原文)

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—— 引自第16页