书法美育

目 录
引论：书法美育说——以认知和体验为中心的书法观念建设…… 001
第一节 问题的提出 …………………………………………… 001
第二节 书法艺术缺乏美育 …………………………………… 003
第三节 书法美育的分类 ……………………………………… 007
第四节 书法美育的标准 ……………………………………… 010
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目 录
引论：书法美育说——以认知和体验为中心的书法观念建设…… 001
第一节 问题的提出 …………………………………………… 001
第二节 书法艺术缺乏美育 …………………………………… 003
第三节 书法美育的分类 ……………………………………… 007
第四节 书法美育的标准 ……………………………………… 010
第五节 结论：书法美育的定位 ……………………………… 016
第一章 观念与立场………………………………………………… 019
第一节 “审美居先”而不是“技术主义”
——关于书法美育的基本立场 …………………… 019
第二节 从经典出发：先“眼”后“手”的教改新思维 …… 024
第三节 汉字起点与书法艺术聚焦点
——传授内容与对象、方法的美育新指向 ………… 027
第四节 理解至上：观察力·分析力·表现力 ……………… 029
第五节 训练：教学过程中的“问题”导向 ………………… 034
第二章 经典与名家………………………………………… 039
100件经典名作 ………………………………………………… 042
第三章 书法艺术语汇系统………………………………… 143
第一节 风格作为切入口 ……………………………………… 143
第二节 点画撇捺的线条魅力 ………………………………… 148
第三节 五体书的构造：“线构” …………………………… 151
第四章 写字，还是书法？…………………………………154
第一节 写字与书法的辩证关系 ……………………………… 154
第二节 临帖与“致敬经典” ………………………………… 159
第三节 线条的基本语汇 ……………………………………… 164
第四节 线形—线质—线律—线构 …………………………… 173
第五节 作为书法美的“汉字造型根基”：建筑感，作为
书法美的“汉字构造过程”：舞蹈与音乐的节奏
与旋律 ………………………………………………… 178
第五章 历史浩瀚…………………………………………… 181
第一节 书法史概述 …………………………………………… 181
第二节 书法史观 ……………………………………………… 197
第六章 书法是什么？…………………………………………… 218
第一节 认知方式 ……………………………………………… 218
第二节 理解立场 ……………………………………………… 226
第三节 做一个好的书法家，做一个好的书法解释者或
鉴赏家 ………………………………………………… 228
第七章 书法美育的学科界说……………………………… 231
第一节 汉字审美与书法审美：三种不同的美 ……………… 232
第二节 书法艺术审美学习的三大类型 ……………………… 239
第三节 结语：技术—审美—文化 …………………………… 247
后 记………………………………………………………… 253
· · · · · · (收起)