心理课 怎么玩：心理教师实战进阶手册

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• 心理课的主题常常会涉及对内心的探索、对经历的反思，在课堂互动中需要学生对所在集体抱有一定的安全感、信任感。在不同的班级中，哪怕是同样的课程内容环节，由于班内氛围的不同，课堂效果可能大相径庭。在一些班级中，虽然课堂中可能看起来气氛活跃，但却经常出现起哄、哄堂大笑等现象，这使得不少学生很难真诚地表达，觉得在这个环境下分享是不够安全的。这时候，就会出现敷衍的、不够“走心”的回答，甚至会出现冷场。心理课一周一节或是两周一节，仅凭借心理老师一人之力很难改变团体动力。因为同一种模式的回应、互动，如果不加以干预，是会不断延续的。一次偶然间接触到艺术治疗，解开了我对课堂困境的疑惑。 图形、绘画曾是人类的语言。早在语言能够承载意义之前，人类就已经用艺术进行沟通。但随着语言的不断演化成熟，我们好像忘却了这种古老但直指人心的表达方式。在中学的心理课，社会活动、团体辅导中，我们可以运用表达性艺术治疗的理论与方法进行工作，绕过孩子们的防御机制和表达障碍，借助图像让内在心灵世界变得被看见。教师可以运用画布、剪纸、沙具等非言语工具，透过创造性活动后的分享、互动、交流，协助学生达到身心平衡。当情感透过艺术得以表达时，既保持了距离又提供了心灵呼吸的机会。 (查看原文)

  落音吹羽 1赞 2023-09-23 09:45:40

• 借助图画，让疫情中混乱的、恐惧的内在被看见，我们还可以从图画中看到资源（转化信息、积极信号），把资源言语化、明确化。当纸张越大，你就越能拉开空间距离，能够看到周边的助力，停下来好好去面对关于不确定的议题。在生活中，我们常常会忽略我们可控、确定的部分，盲目夸大不可控部分对我们的威胁。其实，不仅仅这个活动的主题是不确定，所有在脑海中混乱的思绪、感受，如果不加以整理，都是不确定、不可控的，但图画的方式能够将之具象，让它变得确定，而确定能让我们心安。 (查看原文)

  落音吹羽 1赞 2023-09-23 09:45:40

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