新时代劳动教育创新论纲

　　劳动教育根本的价值在于“立德树人”，塑造学生的创新品格。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族深沉的民族禀赋。要创造，必须会创新，没有创新就没有创造。在劳动教育实施过程中，可以通过更新劳动工具、创造劳动技术和劳动成果，促进学生树立“劳动创新”的自信。问题是创新的核心，劳动拓展了问题产生的情境，有利于启迪学生思维、培养学生的创新精神。在劳动过程中，伴随劳动状态，学生敢想敢闯的探究精神得以弘扬，学生的创新品格得到培养。　　笔者在对学习方法进行了10年研究的基础上，于1997年开始研究创新学习。历时25年的创新学习研究，可分为以下几个主要阶段。第一阶段（1997-2005年），通过研究学生“学”的创新和教师“教”的创新来促进师生创新意识、创新能力的提高，出版了中小学创新学习教材和《创新学习论纲》；第二阶段（2005-2010年），通过学校特色建设促进学校“管”的创新，出版了中小学生综合实践活动教材和《中小学特色学校建设策略》，以学校文化的创新促进师生在活动中释放创新的活力；第三阶段（2010-2018年），通过对学校评价进行改革，代领学校“管”的深层次创新，建立学生创新“学”、教师创新“教”和学校创新“管”的数据库，以数据评价改革为牵引，多主体协同推进创新，出版了“教育监测评估丛书”和《创新教育学》；第四阶段（2018年迄今），使用人工智能技术，致力于全程、全域、全时采集数据，创新信息加工模型，构建智慧评价系统，精准服务于个体创新“教”“学”“做”“理”，使劳动教育与创新深度融合，促进主体创新落实，主编的中小学劳动教育教材在全国多省（自治区、直辖市）使用。在创新学习研究中，我们一直致力于搭建“实践”平台，推进主体在“做”中创新。但由于种种原因，学生参加实践的机会较少，学生的创新意识、创新能力发展还不尽如人意。　　经过25年的创新学习研究，笔者认为，学生创新能力的发展是与时俱进的，既要有创新的意识、创新的思维、创新的技巧和方法，也要有时代赋予的创新技术与创新形态，更要有创新的精神和创新的品格。新时代劳动教育如何创新？在人工智能等现代信息技术快速发展的时代，如何培养学生的劳动素养？这是该书要回答的核心问题。研究认为，劳动教育的本质是培养创新的人，培养担当民族复兴大任的时代新人。劳动教育的创新是教育多元素共同作用的结果，是须通过理论创新、管理创新、技术创新、课程创新、内容创新、课堂创新、评价创新等共同助力实现的教育新形态。　　《新时代劳动教育创新论纲》的撰写既是对过去25年创新学习研究的深化和总结，也是重庆市社科重点课题“基于劳动素养的大中小学劳动教育课程一体化建设研究”的理论探讨与实践的研究成果，同时也是重庆市人民小学建校70多年一直坚守劳动教育特色促进立德树人办学效益成果的提升。