内容简介 · · · · · ·

“写作与沟通”（简称“写作课”）是清华大学从2018年秋季学期开始设立的一门新课，目前是清华大一新生必修的通识写作课程，旨在加强学生逻辑思维、创新思维的塑造和写作沟通能力的培养。经过4年的打磨，“写作与沟通”课已经形成了以“主题式、小班制、全过程深度浸润”为特色的课程教学模式。

《清华写作与沟通课教学案例集》汇集了清华写作课教师的4篇理论文章和18个教学案例，首次以书籍形式展现了课程建设的路径与成果。这本“不一样的教材”的创新之处，在于真实地呈现了师生从初稿到终稿过程中的深度反馈互动。

清华写作与沟通课教学案例集的创作者 · · · · · ·

李轶男作者

作者简介 · · · · · ·

主编梅赐琪，清华大学新雅书院院长、清华大学写作中心原主任，清华大学公共管理学院长聘副教授，兼任清华大学教学委员会委员、清华大学通识教育委员会副主任、清华大学教学督导组成员。

目录 · · · · · ·

001 理论编
002 清华“写作与沟通”课推进学科交叉融合的理念与路径曹柳星
012 在行动中搭建思维装置 ——大概念教学理念下的清华“写作与沟通”课教学实践探
索程祥钰025 作为“大学新民之效”的主题式通识写作课李成晴
036 激发朋辈学习潜能：清华“写作与沟通”课深度浸润的理念与实践李轶男
047 案例编049 一、学古探微050 主题：《史记》与司马迁屈原或并无此人指导教
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原文摘录 · · · · · ·

序彭刚 2019年春季，在清华大学第二十五次教育工作讨论会进行期间，时任校长勇院士在首期“清华名师教学讲坛”这一庄重的场合宜布，学校将开设面向全体料学生的“写作与沟通”课程。这意味着，“写作与沟通”课程将成为今后清华所有本科学生共同的学习经历。4年过去了，这门课在高质量的前提下实现了对清华所有本科学生的全覆盖。可以欣慰地说，大体上，它长成了我们当初所期望的样子。这门课程的重要目标和产出，固然是学生通过课程训练而达成写作和沟通能力的显著提升，但从一开始，我们就提出，写作训练首先是思维训练，这门课首先应该是一门让学生“开眼”的通识课。为此，“主题式、小班制、全过程深度浸润” 成为这门课程教学的基本模式。所谓主题式，是指这门课程的教师要依据自己的背景和兴趣，选择足以支撑起一个学期的阅读、讨论和写作的主题，来设计自己的课程教学。我们希望每一个主题都可以做到“无专业门槛，有学理深度”。无专业门槛，是指任何专业的学生选择写作课中的任何一个主题，都没有前置训练的要求；有学理深度，指学生在课程主题下阅读，辩难，试图提出自已的观点并努力为之辩护的过程，足够让他们得到思维和学理上的淬炼。从“切尔诺贝利”到“《史记》与司马迁”，从“智能生活” 到西南联大，从乾隆皇帝与十八世纪的中国”到“游戏与人…如今已经多个生题，见汇了讲授这门课程的同李们的艰辛和务力：这些琳琅满目的运我们想见危们以主题作教学模式中获得的乐思。小班献和全程深度浸润”，意味着教师非同寻常的教学投入和对每个学生的个性化指导。其中甘苦，读者也不难从这本案例集中窥见 (查看原文)

柜子里的猫 2024-03-27 18:59:11

—— 引自章节：001 理论编