父母的语言

    贝蒂哈恃和托德里斯利的开创性研究可谓打破了传统思维，在这项研究中，他们发现：贫困家庭的语言环境和富裕家庭的语言环境是有差别的，这将直接导致孩子今后在学业上的差别。贫困家庭的孩子接收的词汇量远远低于富裕家庭的孩子。此外，孩子接收词语的质量（家长说了什么样的词语和用了怎样的方式对孩子说话）也是有差别的。最终，两位教授得出了这样的结论：父母的社会经济地位并不影响孩子学业的好坏，然而，父母与孩子交谈中使用的语言才是最最关键的影响因素。也就是说早期语言环境的好坏直接決定着孩子今后在学业中的表现。
德韦克教授认为,我们作为父母和教育者必须形成一种“努力是获得成绩的关键因素,而缺乏能力并不是导致失败的原因,放弃才是”的观念,而不要对孩子灌输一种能力オ是绝对真理的思想。
德韦克教授说我们单纯地对天生能力进行诸如“你数学真好”“你天生就会数学"等赞扬导致了我们未能实现目标。这样一来,我们所传达的就是,数学是一种“天赋”的观点。这种观点的传递抹去了坚持、奉献和努力学习的关键作用。这意味着当你不能轻易做成某件事时,你就不够聪明,也就没有再进行尝试的必要了。
努力是唯一可控的结果归因。一个人的潜能可能连他自己都不知道，而一切能否完成整件事的归因为是否聪明才能完成，这就太容易导致失败了
    在3T原则中，“共情关注”是最细微的一条。它要求父母有意识地去观察孩子在关注什么。等时机成熟，父母再跟孩子谈论它。換句话说，孩子关注什么，你就关注什么。哪怕孩子太小了，听不懂大人的话，或者孩子关注的东西一直在变化父母也应遵循这一条原则，即时对孩子的行为做出回应。这就是通过父母的语言来开发孩子大脑的第一步。假如父母不遵循“共情关注原则，剩下的原则也不会发生作用。
关于这一点，确实需要家长多多观察孩子孩子，以孩子为中心安排活动
第二条原则要求父母多跟孩子交流。交流不能只是零星的话语。交流的目的是让孩子掌握分门别类的词汇,并学会它们的使用方式。
假设人的大脑是一个存钱罐。如果你只满足于往里面塞硬币,即便把它塞满了,你还是付不起大学学费,更别提去医学院了。
同理可得,如果父母只顾往孩子的脑袋里塞入简单的单词,装得再多,它们也无法跟大学水平相提并论
相反,如果父母让孩子接触到广泛的词汇,长时间的日积月累后,孩子的语言水平会达到一个崭新的高度,自然就能支持他们上大学了。
充分交流”和“共情关注是手手的好朋友。父母与子女的交流是双向的,它并不是大人主导的单向对话。双方交谈的内容,自然也是子女关注的内容。就双向和单向而言,两者之间存在着细微的差别。站在“300万词汇倡议”团队的立场,只有父母和子女全身心投入交流,充分交流才能发挥作用。与“共情关注"一样,双向交流对于亲子关系的培育和孩子的大脑发育有着举足轻重的作用。
    对于自制力，父母还可以以身作则，通过自身的示范来教导孩子。生活中，孩子的一言一行都在模仿父母。当父母沮丧难过的时候，他们应采取恰当的方式跟孩子谈谈内心的感受。用恰当的语调，跟孩子说说目前遇到的困难，以及自己是如何处理的。注意，父母应该牢记于心，跟孩子交流并不代表他们就是发泄情绪的出口。这种交流的初衷还是为了教导孩子，让他们学会用合适的、有建设性的方式来处理问题。当然，3T原则仍然可以应用到其中。
即使在孩子面前展示自己弱势的一面，也许更能找到和孩子沟通的话题，或者展示自己的价值观
    人们一直在与一个可见的、亟待解決的问题做斗争（疼痛）。然而，一个看不见的问题（细菌）要在术后很久オ能显现。"葛文德如是说道，“许多重要的思想皆因这种模式而停滞不前。
记住其实重要的不紧急的问题也是需要解决的。