第6页

友谊的性质

友谊的准则。友谊也有准则，是一个文化中的成员关于朋友应该或不应该怎样去做的共同的看法。尽管并不总是按照准则行事，但准则有助于关系变得更为顺利。

整个生命过程的友谊。

1，婴儿期。婴儿会注意到人 的脸孔。姗姗学步的幼儿会平行游戏，可能形成初级的友谊。

2，儿童期。认知和社会需要的两个模式被用来描述儿童期友谊性质的变化。根据塞尔曼的认知模型，儿童对友谊的理解分为五个层次：
-暂时的玩伴，3-7岁的孩子认为他们目前正在一起玩耍的同伴就是自己的朋友。
-单向帮助，4-9岁的孩子了解朋友的喜好，但重视的是朋友能为自己做什么。
-顺境合作。6-12岁的小学生认为在事情一切顺利的情况下，友谊遵守准则，对双方都有利。
-亲密相互分享。9-15岁之间。友谊被看做排他性的，孩子们开始关注朋友的兴趣和特性。
-自发的相互依赖，12岁以上。少年人明白有不同的关系网络，关系涉及到依赖和自立，微妙之处也得到更好的理解。

根据比尔迈斯特和弗曼的需求的模型，在少年期6-9岁同伴的接纳是至关重要的。亲密的交往成为少年阶段的中心，性出现在青春期阶段。

研究表明，孩子经常会有想象的朋友，这些角色在孩子成长中起着积极的作用。分析表明孤立的，遭拒绝的孩子面临高中毕业前辍学的危险，可能犯罪或表现出较差的心理适应力。

3，青春期。随着孩子们从小学阶段转到成人早期，他们的关系从家庭转向同伴。在这一时期初始，孩子们的友谊是在交往的小圈子当中进行。这导致小团体的形成，逐渐转向约会和二人世界。谈到这一阶段感情的变化，首先发生变化的是寻求接近，随之而来的是安全港湾，最后变成安全基地。在少年时期，同伴之间的关系特点是支持，冲突和同伴压力。

4，成人早期。上大学能够终止友谊，对社交能力弱的学生尤为如此。但是在大学的第一年快结束时候，多数学生能有令人满意的社会交往。埃里克森和其他人认为亲密性是年轻人的一个重要的发展性任务。与这一观点相一致，赖斯在日记体研究中发现，被试交往的平均亲密水平在大学毕业后6-7中比没有毕业的时候更高。但是亲密度增加并没有伴随着满意度的增加。

5，中年。对中年友谊的了解被称作-是指导性而非结论性的。友谊中的年龄差异并不十分显著。然而，也有充足的证据将生命中发生的事件，角色影响与中年友谊联系起来：恋爱，结婚，为人父母等一般都会导致友情的减少，亲情会随之增加。

6，老年。老年期社交一般是减少的，在三中解释中（参与活动的障碍，角色退出和社会情绪选择），我们更倾向于社会情绪的选择。这一观点认为受到限制的时间框架使得人们转向感情更为亲近的关系，而衰老会放弃距离较远的关系，老年的友情与寿命以及健康是密切相关的。



友谊的差别。

同性友谊中的性别差异。一般的，女性的友谊是基于感情分享，面对面，而男性是参与共同的活动，肩并肩。女性比男性更积极看待同性友情。男性友情可能较不亲密，因为至少在美国和加拿大，这样的亲密时较不为社会所接受的。

友谊的个体差异。对亲密的需求促使个体寻求社会接触。对亲密的需求涉及到想要维持许多具有汇报性的人际关系，是与更为被动，控制较低的社会行为举止相联系的，更重视社会关系的深度和质量。对亲密的需求在发展亲近朋友关系上起着特别重要的作用，对长期的适应力也是有帮助的。

另一方面，抑郁与社交拒绝以及交往圈较小有关。抑郁的人们缺乏社交技巧。他们也会使别人的心情消极并因此影响到别人对他们的评价。根据乔伊纳和同事们的理论，抑郁的人在矛盾地寻求安慰和消极自我认知，这一方式常常使人避而远之。



答案被分解为8个类别，按照出现最多到最少的频率顺序，认为朋友是：
与我们亲密的人，
我们信赖的人，
我们可以依靠的人，
我们共同分享的人，
接纳我们的人，
关爱的人，
与我们接近的人，
我们喜欢与之在一起的人。

情感性的组成指的是：个人思想和感情的分享，如自我表露，以及其他关于亲密性，欣赏和情感的相关表达，包括热情，关心和爱。另外，朋友被认为能够提供鼓励，情感支持和同情，能够增强自信，友谊背后的信任，忠诚和投入，使这一切成为可能。

友谊的共享或共同维度是指参与共同的活动，相似性，给予和得到非情感性的帮助。而社交主题认为朋友是，消遣，趣味和娱乐的来源。

爱比喜欢涉及到更复杂的感情，喜欢和爱都会涉及对伙伴的积极评价，但喜欢和爱的感觉不同，与友谊相比，爱情关系更可能有着对伴侣着迷，希望独占伴侣的特征。爱情关系也涉及到更严格的行为标准，相比于对朋友，对爱人我们应该更加忠诚，也更愿意伸出援手。