第151页 思想性：缘何造就了虚情假意？

摘抄笔记如下：
1.长期以来，小学作文教学忽视了语言的交际功能，学生在作文时只明白作文是写给老师看的，是为考试才写作文，是一种典型的“别有所为”而做。读者对象的单一，表达目的的单一导致了立意的单一，制约了学生思想的发展。
                   2.文章是人与人之间的书面交际凭借，只有清楚活生生，真实的读者的存在，才能刺激学生的写作欲望。英国《国家写作计划》研究发现，儿童在作文的过程中，如果其意见和观点能和他人讨论，研究和分享，那么其作文能力和写作的满足会大大提高，从而增强写作兴趣。作文教学中，老师出来成为学生的重要读者，还要为学生建立更多读者群。
                  3.作文评价
                   评价目的由文走向人。我们教作文，也不单单要指导孩子的写作技巧 更应触动孩子的心灵，在他们的心灵中培植真善美的幼苗去，让他们渐渐学会欣赏，学会分享，学会赞赏，学会感恩。
                  评价过程上，由注重结果转变为注重过程。把作文评价贯穿作文的全过程，关注学生修改作文的态度，过程，内容和方法，真正把作文教学的过程变成提升学生作文能力和作文素养的过程。
                作文评价不光是教师单方面对学生做出的评价，更重要的是让学生成为评价的主体，让他们在参与评价中学会发现自我，教育自我，提升自我，从而完成对自我的激励与超越。