有效教学方法

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• 1.长期以来，小学作文教学忽视了语言的交际功能，学生在作文时只明白作文是写给老师看的，是为考试才写作文，是一种典型的“别有所为”而做。读者对象的单一，表达目的的单一导致了立意的单一，制约了学生思想的发展。 2.文章是人与人之间的书面交际凭借，只有清楚活生生，真实的读者的存在，才能刺激学生的写作欲望。英国《国家写作计划》研究发现，儿童在作文的过程中，如果其意见和观点能和他人讨论，研究和分享，那么其作文能力和写作的满足会大大提高，从而增强写作兴趣。作文教学中，老师出来成为学生的重要读者，还要为学生建立更多读者群。 3.作文评价 评价目的由文走向人。我们教作文，也不单单要指导孩子的写作技巧 更应触动孩子的心灵，在他们的心灵中培植真善美的幼苗去，让他们渐渐学会欣赏，学会分享，学会赞赏，学会感恩。 评价过程上，由注重结果转变为注重过程。把作文评价贯穿作文的全过程，关注学生修改作文的态度，过程，内容和方法，真正把作文教学的过程变成提升学生作文能力和作文素养的过程。 作文评价不光是教师单方面对学生做出的评价，更重要的是让学生成为评价的主体，让他们在参与评价中学会发现自我，教育自我，提升自我，从而完成对自我的激励与超越。 (查看原文)

  了一 2014-07-08 13:57:26

• 1、当今的作文教学“让听代替了看”导致学生“不会观察，观察了不能在关心中思考”。 2、观察力的养成，低年段学生以整体的观察力为主。逐步发展其局部观察、重点观察能力。中年段学生观察的目的性、持续性、细致性和概括性都应有较大增长。整个小学阶段要使学生完成如下基本基本功综合性训练：观察要有目的性，使文章中心明确；观察要有秩序，使思维表达有条理，文章内容具体；观察要展开联想，使文章生动活泼；反复观察、思考和修改，不断提高观察表达力。 3、结合课文去看图画，引导学生自觉地获得观察事物的方法，结合看图去理解课文，启发学生从对语言的理解来加深对图画的观察。 (查看原文)

  了一 2014-07-10 15:07:55

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