第1页 眾人之大學

紐曼：大學是一個提供博雅教育的地方，培養紳士，傳授知識非發展知識。教學機構，育人機構
洪堡德，阿爾托夫，德國大學改制：以大學為研究中心，教師首要任務是從事創造型學問，每個學生至少為“知識金廟”，置放一塊磚石
佛蘭斯納：大學之目的不止在創發知識，也在培養人才。“有機體”，反對大學訓練“實務人才”，反對大學開設職業訓練，反對大學無限擴大。
雅斯貝爾斯：大學之使命只在忠誠于真理之探尋，大學乃為對知識有熱情之人而設。大學組成三部份：學術性教學，科學與學術性研究，創造性文化生活，三者有機組成。大學是“知識性社會”intellectual community，大學之目的也在模鑄整全的人。理想上，師生關係如蘇格拉底之對話，主張把“技術”引入大學，占一中心位置。相信大學整全性，有機性（未能提出有效答案），知識之發展要靠分工，知識深度要靠學術專精。
克爾：multiversity綜集大學
赫欽士hutchins ：大學教育之母的不在訓練“人力”manpower 而在培育人之獨立性manhood
中國學問傳統：人統，做人；事統，學以致用；學統，為學問而學問。
博雅教育 liberal education 自由人教育：真正的博雅教育在肯定人文的價值，在擺正人在宇宙萬物中的位序。培養統一的人格unified personality
通識教育：統一的知識unified body of knowledge。
蒙羅morrow：一個社會如果相信其安定，繁榮與進步需要依賴知識的創新發展，而又不賦予大學已學術的自由則是顯著的矛盾。