第二章 让每个学生都感到我喜欢他

后来，我在一篇文章中读到了美国数育家托德·威特克的一段话，对我来说，真如灌顶，大受启发！他说：
不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。
   
    每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难可是，如果像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。
感：在教育教学中要善于表达“喜欢”，运用表情，动作，言语等方式，让学生感受老师对他的关注，不吝啬对学生的赞美之词，在有意无意间拉近与学生的距离。除了口头的表扬，也要有“糖块”的支撑。

    “是师非师”、“是课非课”中的“是”与“非”，是一个事物的两个方面。二者要处理得当、做到恰到好处。努力到一定程度，二者会融为一体在教学中会“自然流露”。
    真的不要太像老师，不要太像上课。
    太像那么回事，就不是那么回事了。
感：这一章节中提到，教师不要太像教师，背着手，绷着脸，不苟言笑，开口则“应当如何如何”，闭口则“不准这样那样”。课堂要与学生进行平等对话，用孩子的语言，用孩子的方式，引领儿童学语文。
回顾自己的教学生活，做得远远不够。与孩子之间总是刻意保持距离，以示教师的威严，不敢和孩子太亲近，怕他们无所畏惧，其实不然，师生关系的建立是相互的，当一位老师真正走进学生，学生也会向你敞开心扉。文章提到擦黑板的小事，因为于老师的灵活处理，造就了一堂精彩的作文课，而自己也遇到过类似情况，却只是以教师的姿态批评了学生，导致双方都情绪低落，课堂效果减弱。老师需要好的心境，接纳学生，身心愉悦，才能和学生共同创造和谐积极的课堂氛围。
童心不泯
    教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。
    岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。
童心不泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心。
童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。
童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。
童心不泯的表现之四，是想学生之所想，是学生之想做。

行无言之教
    老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。
卢梭：在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。
老师一旦出现在学生面前，学生们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。

感：行不言之教。在教育理论中强调的是老师的示范作用，学生的向师性特点。“身教重于言传”，老师就是一本教科书，这本书的厚度与深度直接影响着学生的发展。于老师在这方面尤其注重，练一笔好字、诵一篇美文、写一篇佳作、有承认错误的勇气，将教学的目标贯穿于自己的每一个行动，让学生有迹可循，有样可学。“我是用语文进行教育教学的老师”，于老师不单只把自己看作是一名语文老师，在传授知识的同时，更注重给学生良好的思想影响和性情的感染。因此教师在教育学生的同时更应该努力提升自己的素养，做好学生的榜样，做到雨润万物而无声。
激励
    教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。（第斯多惠语）
    如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么它的第二个名字便叫“激励”。

激励原则
    1。针对性原则；
    2。实指性原则；
    3。引领性原则；
    4。及时与重复性原则；
    5。鼓动性原则。

教育没有惊天动地的大事，一切都在细枝末节里。正是这些细枝末节潜移默化地影响着学生，引导着学生。

伍尔本：肯定别人是我们所能拥有的一个最有价值的技巧。肯定别人是容易的、有趣的，又会得到美好的结果。

感：对于每个孩子而言，得到老师的肯定就像是吃了一颗蜜糖，回味起来都是那么香甜。在教学中我会提醒自己，多去发现每个学生身上的闪光点，多用赞美的语言激励他们。但是有些时候又总是吝啬，或是因为一些繁琐的事情而忘记。在日常教学中应该锻炼自己激励学生的能力，形成一种教学风格，长此以往，通过改变自己，收获学生的信赖和进步。

把课上得有意思（上）
    在可以预见的将来，课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好，是老师的最重要的“看家本领”有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师一一难。
感：无论是阅读教学还是写字教学于老师都提倡教出“恍然大悟”来。教师适时做引导、点拨、讲解，让学生产生“悟性”，对课堂产生浓厚兴趣。同时也强调朗读的重要性，教师的朗读训练尤为必要，还应该创设轻松有趣的课堂氛围，让学生在“游戏化”的过程中掌握知识，但不能为了游戏而游戏，教育应该有目的性。
就语文教育而言，教师应该给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
袁枚：夕阳芳草寻常物，解用皆为绝好词。

作文命题注意事项：
1.命题宜小不宜大
2.题目要有趣味性
3.命题要让学生“情动”，激发学生的表达欲望
4.命题要“命”到学生心眼里去

感：写作教学时常让老师和学生感到“苦，没话可写，不知如何写。在于永正老师的作文教学中有太多东西值得学习。在素材的积累上，于老师从生活中做到处处留心，用眼观察，用心感受，激发学生表达的欲望；在作文命题上，特别值得学习的是将题目细化，化大为小，化整为零，化难为易，起到帮助学生裁剪的作用。尤其值得学习的是师生共写，老师写下水文和学生一同交流，起到示范作用。这要求老师需要具备好的写作功底，因此老师要不断地学习，进步。作文评价采取面批的形式，多正面鼓励，指出优点，指导修改不足之处。在习作方面要教好，教师需要下很大工夫。
作为教师要有文化，应该成为“文化人”。以文化人。