不（bat1）知（zi1）所（so2）謂（wai6）

本書所說的人文教育，也稱博雅教育、通識教育、素質教育等。

讀罷此書我覺得其內容簡直不（bat1）知（zi1）所（so2）謂（wai6）：第一章「來到美國」訴諸情感，很多內容顯示作者頭腦不清；第二章「人文教育簡史」已經體現出其具體執行時可能存在的弊端；第三章「學習思考」最為諷刺，聲稱學習思考和寫作，然作者頭腦不清、通篇邏輯謬誤百出、行文纏夾滯澀如同非牛頓流體；第四章「自然貴族」果然走上了老一套的論述，基於理工本位去緣木求魚；第五章「知識和權力」簡直是勸退，不斷地舉出表明理工重要於文科的例子，甚至是文科瞎扯淡因而注定被不斷淘汰的例子；第六章「為今日之青年辯護」可看作今日人文教育的確拖青年人後腿的寫照......

讀罷令人慨嘆，人文教育的支持者幾時才能有哈代祝酒碰杯時所說的「乾杯！祝純數學永遠無用！」的氣魄？