《儿童品格的由来》|我们可能忽视了同伴交往的影响

周末，我们几家人带着孩子在外面玩。恰好农家乐入口处有个小水池，而且是活水，从外面的沟渠引起来的，孩子们兴奋异常，抄起水枪就下去了，玩得不亦乐乎。

原计划我们要吃完晚饭再返程，但是军军爸妈抱歉地跟大家说，他们必须提前离开，孩子还要回去上钢琴课。

军军不愿走，抱着水枪瞪着自己脚；其他孩子也希望他留下，有个小点的妹妹直接上去抱住军爸的大腿，一边撒娇一边求伯伯“让军军哥哥留下来一起玩吧！”

父母为难、小孩委屈，最终他们一家人还是离开了。这些年带孩子，这样的场景经常发生。

亲戚、朋友间要相约带孩子玩很不容易，时间对不上；孩子自己约同伴玩也是一样，而且父母不放心让孩子单独出去玩，得有大人跟着，时间就更不好约。

文化课学习、艺体兴趣课培训，占据了孩子大量的时间。好像突然之间，身边的家长都在把孩子往精英方向培养，极少孩子是没在外面学习的。

更尴尬的是，孩子难以找到玩伴。有个同学某天突然跟我说：“我儿子没上兴趣班，突然发现一放学都去上兴趣班，没人跟他玩了！”那时他儿子上大班。

缺少玩伴、缺乏充足的游戏时间，对孩子的成长有非常不利的影响。我们忙活半天，希望孩子在自己规划的道路上健康成长，学很多东西，拼尽了全家力气，到头的却有可能事与愿违。

《儿童品格的由来：社会性与人格发展》讲到，与同伴玩耍能够提高孩子的社交能力，是他独立人格发展必经的过程。

这是一本足有3厘米厚的教科书，介绍了“社会性与人格领域”的研究现状和成果，在该学科领域影响广泛，是一本不错的专业书籍，也是一本“外行”看得懂的教材。

该书作者戴维 谢弗是美国佐治亚大学的心理学荣誉教授，教授毕生发展心理学有35年之久，曾获得佐治亚大学的最高教学荣誉“Josiah Meigs杰出教学奖”。

近些年，“家庭教育”相关的文章和观点在网络上盛行，搞得家长特别焦虑，生怕自己做得不好、做得不够。通过这本书，对一个人的成长建立起系统的知识体系，不仅可以缓解父母的焦虑，还能够重塑我们抚养子女的信心。

01 同伴相处能够提高孩子的社交能力

养孩子，担心他学得不够多、不够好，完全是多虑了。社会快速发展，技术不断更新，知识的海洋只会越来越浩瀚。

学会学习，远比学到的内容重要。有些能力的形成，是在特定阶段发生，而且需要时间积累，比如社交能力。

从小跟什么人打交道、在什么氛围下长大，除了影响一个人的性格，还教会他怎么看待问题、怎么处事。家长的教育、示范固然重要，同伴的影响不可忽视。

如果你仔细观察过自家孩子跟别的孩子玩耍时，是怎样约定规则、谁是领导谁是跟屁虫、发生冲突时第一反应是什么，你就会发现每个孩子都不一样。

这里说的“同伴”，并不完全是孩子的同龄人，而是指关系上平等的人。在家里，孩子跟父母可谈不上平等，很多时候我们用“权威”在施压，让孩子屈服。

跟同伴在一起时，他们可以学习到技能。回想一下，小时候是谁教会你爬树，又是谁教会你跳绳的吧!

跟同伴在一起时，他们还能学习协商和妥协。玩伴可不会事事依着他，只能靠他们自己商定规则，相互都能接受才可能继续玩耍下去。

跟同伴在一起时，他们还能学会寻求帮助。恃宠而骄，往往发生在跟父母相处的时候；但同伴对你没有“无条件的爱”，遇到困难时，他得以别人能接受的方式去求助，从而达到自己的目的。

跟同伴在一起时，他们还能学会表达同情心。在家里，孩子往往是最弱的一个，需要成年人的关照；而在同伴面前，他可以展示自己的力量，伸出自己的双手，去帮助他人、关爱他人。

当孩子成年后，这些能力可以保证他正常与人交往，自己去面对人生路上的问题。同伴，是他们习得能力的必要伙伴，仅靠父母是行不通的。

02 不同成长阶段同伴对孩子的影响不同

研究表明，2~10岁之间，随着孩子越来越多地与同伴相处，父母陪伴孩子的时间会越来越少。那婴儿就不需要同伴吗？

婴儿期，同伴活动依赖于认知发展。12-18个月大的孩子，同伴对他来说就像是“玩具”，他们会对对方好奇，会大笑、盯着看、手舞足蹈，但他们之间的交流还算不上互动；18个月大时，孩子之间会相互模仿；20-24个月大，他们开始想影响对方，发展到2-2.5岁，他们试图承担各自的角色有了更多互动。

学前期，孩子表现出越来越明显的同伴取向，更愿意吸引同伴的注意或认同。他们玩的游戏越复杂，一般来说6个月后就会变得更加外向，未来的同伴社交能力也更强。

儿童中期和青少年期，他们开始成群结队。男孩更多是成群，而女孩更多是结队。一开始，男女孩群体界线分明，各玩各的；接着，从同性别的小圈子开始融合，形成跨性别的小圈子。一群男孩女孩时常一起玩耍，正是为下一步“约会”做准备。

这个阶段孩子的身心都不够成熟，我们常常担心他交友不慎。比如比较早熟的女孩，被比她大几岁的男孩引诱，逃课、吸烟、喝酒甚至发生性行为。

其实，只要正确引导，在各个阶段鼓励孩子进行正常的同伴交往，在出现情绪问题、无法解决冲突时恰当干预，是能够帮助孩子被同伴接纳、提升社交能力的，从而避免他进入不良圈子寻求认同感，做出影响终生的错事。

03 同伴关系始于家庭

同伴和父母对孩子的影响并不是割裂的，同伴关系始于家庭，受父母影响。

从选择同伴开始，孩子就受到父母的影响，比如很多孩子会跟亲戚、父母朋友的孩子、邻居一起玩耍，父母就像是同伴交往的“经纪人”，安排孩子跟谁见面，决定去哪里玩耍，决定上哪所幼儿园。

慢慢地，父母的参与会减少，但监控却从不懈怠。比如有些父母常常打断孩子、压制孩子，也不相信他能够很好地与同伴相处，故而会密切监控孩子的同伴交往，这其实不利于孩子社交能力的发展。

孩子跟同伙玩耍，既不能限制也不能完全放手，到底该怎么办呢？可以试试以下几种方式：

1、平静地与孩子讨论他的交友情况，教他采用积极的策略发起和维持社交互动，必要的时候做示范和练习；

2、间接地（非干扰性地）监控孩子与同伴的交往，确保他们遵守了已经习得的社交礼仪；

3、给孩子一定程度的自由，让他们计划自己的游戏活动，自己解决大部分的小争吵。

总结一下，交朋友是孩子融入社会、走向独立的重要一步，作为父母我们可以鼓励、示范、引导和间接影响孩子。核心思想就是“抓大放小”，从事无巨细地照顾孩子，到慢慢放手，最后只在关键问题上给予建议和干预。

学习知识练内功固然重要，孩子人格独立更加重要。我们护得了孩子一时，护不了他一生。同伴交往可以促进孩子发展社会性，也是他真正成为社会人的表现。

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