学习育儿方法 关注儿童品格

一、为什么看这本书

在成为父母之后，总是听到学习的声音，学习喂养，学习教育，学习观察，学习相处。

阿德勒说：幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。

每个人都拥有童年，也都不可避免童年所带来的影响。当成为了母亲尤其是两个孩子的母亲之后，我总在回忆和思考里徘徊着。回忆我的童年，回忆我的教育环境，必须承认，越回忆我越不理解童年的自己。同样的，思考现在我给孩子营造的环境氛围，思考我现在和当初截然不同的教育方式，越思考我也越不理解我处于幼年的孩子。

这种不理解非常明显，我内心不接纳孩子的缺点，总在生气总在懊恼，为什么孩子不懂事，为什么孩子总是犯错误。这种无能为力促使我想了解更多的儿童心理，想解开自己的思路困局。

我想通过这本《儿童品格的由来：社会性与人格发展》获得更多关于抚养和教育的答案。

在辗转各种早教中心时，最常看到的标语都是这句：父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。在我内心不接纳孩子缺点的同时，也是在不接纳糟糕的自己。越了解孩子的问题本质，越内疚自己的不完美教育。最后的最后，感觉不是在关注孩子的成长问题，变成了自我的心理疏导问题。

我想更积极向上的引导自己的孩子，也给那个别扭的童年的自己做一个迟来的和解。

二、为什么讲道理很重要

根据马丁.霍夫曼的信息加工观点，讲道理之所以有效，是因为它阐明了为什么受到惩罚的行为是错误的，如果再做这样的事，为什么应该感到内疚、羞愧或不那么高尚。

道德推理的发展是儿童从几乎不尊重规则的前道德阶段，逐步发展到把规则看作绝对真理、相信内在公正的他律道德阶段，最终发展到把规则看作灵活、公正、具有相对性而非绝对性的自律道德阶段。

从社会的角度看，衡量道德的重要指标之一是，即使没有监督和惩罚，个体能否抵制违反道德规则的压力。回到儿童本身来说，就是接受道理并能够自发控制自己建立良好的道德行为。

为了培养真正内化的自我控制，成人必须为儿童创设包括恰当说理的管教，向儿童说明为什么被禁止的行为是错误的，为什么如果重犯就会有内疚、羞愧或不那么高尚等情绪。

讲一个物归原主的事例，之前家里哥哥对物品的所有权很模糊，感觉看到的就是自己的，出去外面会从小朋友手里拿他喜欢的东西，快速又强硬的拿走就玩。遇到脾气急躁的就会引起争抢，遇到比较敏感的就会造成哭闹。

最初的解决办法就是从他手里拿回来还给物品拥有者再责令道歉，结果他感觉不痛不痒，说了道歉下次还会这样。没有和他讲明道理，只强调下次再这样就会挨打，导致重点就变成了担心挨打。

后来换了应对方式先不动手，讲清楚物品归谁，想玩别人的玩具应该怎么讲，取得对方的认可才可以玩，再有玩完别人的玩具要物归原主。一次两次效果不大就多讲几次直至改善。

现在的哥哥已经对物品所有权非常明白了，甚至都会教育不小心拿错东西的妹妹。

儿童对于接收到的正面信息是有自己的想法的，这需要养育者费心的好好讲道理。

三、怎样的教养方式

不同的父母有不同的家庭教育模式，怎样的教养方式才是最有利于孩子发展的呢

鲍姆林德的四种教养方式的特点：

1.专制型教养方式（拒绝+控制）

严格限制的教养方式，父母设定很对规则，要求孩子严格遵守，经常使用惩罚、强制策略来获得孩子的顺从。

家长希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督，要求孩子绝对地服从。常以冷漠、忽视的态度对待孩子，很少考虑孩子自身的要求与意愿。对孩子违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施。

2.权威型教养方式（接受+控制）

理性、民主的教养方式，父母认为自己在孩子心目中应该有权威。但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重。高控制且在情感上偏于接纳和温暖，是对孩子最有利的教养方式。

家长会表现出对孩子的爱，经常与孩子交流。对待孩子的需求和行为及时、热情做出反应，鼓励并尊重孩子表达意见观点。时常肯定孩子并给予帮助。对孩子有较高的要求（这种要求是合理的），目的是适当的限制孩子的行为，奖惩分明。

3.放任型教养方式（接受+容许）

接纳但过于宽松的教育方式，父母很少提要求，允许孩子自由表达自己的感受和冲动，不会密切监控孩子的活动，很少严格控制他们的行为。

家长表现出很多的爱与期待，很少对孩子行为进行控制。放任孩子自己做决定，即使他们还不具有这种能力，例如：任由孩子自己安排饮食起居，纵容贪玩、看电视。父母很少向孩子提出要求，例如：不要求他们做家务事，也不要求他们学习，良好的行为举止。对其违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或者训斥孩子。

4.忽视型教养方式（拒绝+容许）

极端宽松、不闻不问的教养方式，父母要么拒绝孩子，要么因对自己承受的压力和困难不堪重负，没有时间或精力养育孩子。

家长表现出既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。亲子间的互动很少。对儿童的行为缺乏反馈，且容易流露厌烦的态度。如果孩子提出物质等方面要求，父母可能会对此做出应答。对于那些耗费时间和精力的事情，例如：培养儿童良好的学习习惯、恰当的社会性行为、陪伴之类的，这类父母很少去完成。

四、怎样的品格发展

如果每个人都是一棵树，在汲取了这本书的养分后，会怎么发展呢

人的发展不在一点或几点的问题上达成一致走向，而是全面性的综合性的复杂走向。

特定的环境特定的条件特定的人群得出来一些研究数据，只是更有利于去理解和归纳。相同的结论由于认知能力的不同也有了更多的思想碰撞。

变化从不怕晚，就怕处于挣扎中而不愿清醒不愿改变。

读书后还有更多的现象有待改善，更多的疑问有待解答。

儿童的品格发展依赖多方努力多方力量的协同合作，做为养育者的一方，做为爱的培养皿的家庭成员，爱和理解建立在严守规矩的底线上。

一颗颗小树在喧嚣中度过璀璨不可回转的当下，大树们也要努力做更积极更灿烂的榜样，尊重每一颗的特别，包容每一颗的瑕疵，共同加油学习。