如何对待开始有些行为问题的幼儿

我小孩三岁了，今年九月才上幼儿园。我本能地感觉到，这个年龄的孩子越来越有主见了。

孩子在三岁以前，都谈不上有明显的行为问题，还处于懵懵懂懂的阶段。只要成人不过于压制孩子，这个年龄的小孩基本问题不大。
三岁之后，由于孩子的自我意识明显增强，与环境和成人教育方式产生的摩擦和冲突就会增加，这时，如果成人不注意调整教育方式和手段，与孩子之间的矛盾有可能升级，甚至形成恶性循环。因此，这个年龄段的家长，应该读一些如何与孩子沟通的书。

《正面管教》恰好能给这个阶段家长较好的建议。

这本书定义了孩子的所谓”不良行为“，一类属于”符合孩子年龄“的行为，不是真正的不良行为。一类属于”带有错误目的的不良行为“，就是我们常说的”故意的“，这种不良行为需要认真对待。这本书更多的告诉家长如何识别和对待这种”带有四种错误目的的不良行为“。

”符合孩子年龄“的假不良行为，包括孩子因饥渴，困倦能原因的”闹“，缺乏知识和技能的行为，发展适应性的行为等等。我们常说：孩子懂什么啊，其实就是对这种行为发生的原因的简单概括。这些行为发生的时候，成人不但要原谅，还应充分理解，耐心地帮助孩子，并做好心理准备：这种行为会不断发生。

而真正意义上的不良行为，是带有”四种错误目的“的行为。这四种错误目的分别是：
寻求过度关注
寻求权利
报复
自暴自弃
带有这四种错误目的行为，对于成人来说，明显是孩子”故意“的。的确，有时孩子会故意用不良行为达到他的这四种目的中的一种或几种。往往这时，是成年人最生气，最容易和孩子发生冲突的时候。成人会用说教、批评、训斥、羞辱、辱骂、殴打等不断升级的行为来对付孩子。而孩子则阳奉阴违、沉默、对抗、哭闹、破坏、反复出现等方式来反抗。这种所谓的”教育“显然是适得其反，没有达到教育孩子的目的，反倒破坏了成人与孩子之间的信任，是未来的教育越来越难以奏效。

本书通过对孩子心理的分析，将这四种错误目的的行为进行了分析，强调孩子的归属感和价值感是心理健康的基础。在归属感和价值感得到保障的同时，通过不断的实践，帮助孩子逐渐形成责任感、自律和自信，这是教育目的。解决不良行为只是手段，目的是培养一个心理健康，人格完善，并通过自己的努力获得足够的社会技能和生活技能。