正在翻译此书 已经过半
现将序言部分跟大家分享
Marva Collin’s way翻译稿
谨把此书献给我们的孩子们、献给所有的孩子们，希望他们找到属于自己的成功之路！
前言
我们的公共教育体制下孩子们接受到的教育水平不容乐观，这种情况已经到了必须得到改善、刻不容缓的程度。事实上，在多次严酷的实践评价案例中，大企业的领导早已要求教育部门提高警惕，只有高水平的毕业生才能拯救美国，使之不至陷入更大的风险中。这些企业领导指出今天我们面对的竞争对手较以往更积极，更有素质也更精明。此外，这些强有力的竞争对手把培养高水平、高素质的人才当成政府职责和政策来贯彻执行。
在这种背景下，这本书介绍了Marva Collins关于有效教学的观点以及她作为一位美国一流教育学家的关于教学的独特视角。当然也没有哪个中学校长受到连续两任美国总统邀请担任美国教育部部长。也正是Marva Collins两次拒绝总统的任命邀请，不受政治和官僚主义所累，成立了西部预备学校并担任校长。
Marva Collins相信并且要证明的就是积极的、正面的教育理念能够拯救美国可怕的失学率,which is preceded by an attendant level of scholarship among most minority youth.美国整体公立教育和少数族裔公立教育情况都不尽如人意。即使是美国第一流的高校也不断地呼吁抵制素质低下的少数族裔入学申请者。近日据美国各行业报道百分之三十的求职者因无法正确地填写求职申请表而遭拒，这是个让教育业者噤若寒蝉的数字。
Marva Collins曾多次大胆的挑战：“把任何班级交给我，交给我那些成绩不理想、表现不佳的学生。无需向我说明他们的情况，甚至不用告诉我他们正在学习的教材，我就可以走进教室跟学生们交流沟通。
比起Marva Collins的挑战，她的学生们取得的成绩更令引人注目。自她创建初级中学十五年来，该校毕业的每个学生都成绩斐然，有的获得全额奖学金升入私立高中，有的已经考入了著名的大学。
没有在该校的学习经历，这些年轻人很有可能随波逐流、被学校退学、接受公共救助，甚至有可能沦为瘾君子。
这就不难解释为什么世界各地的教育官员来到芝加哥来到这所平民区的学校，来体验由该校校长制定的教育计划。这位校长同时也是一位献身教育、意志坚定的教师，她一直在不遗余力的为教育提供新思路和理念。
Marva Collins让她的学生们相信无论他们是谁，生长在什么样的环境里，无论其他人如何反对，他们都能实现自己的梦想。
Marva Collins的这本书为什么这样引人入胜呢？因为书中记叙的都是她真实的生活，她的信条和她的工作。如果Marva Collins的教育理念能得以在全国推广，美国的教育将会更上“几层楼”！
Alex Haley
June 14, 1990
再版序言
一九八二年我动笔写这本书的时候，觉得我国的教育糟透了。但在近八年的时间里我有机会深入到全国各地的学校观察、体验，结果发现情况远比我想得糟。以前我认为只有在贫穷和下层社会才存在教育质量低下的问题，现在这股教育界的歪风已经吹遍全国，连中产阶级和上层社会也受到了影响，低质教育早已经无处不在。
美国正面临着前所未有的教育危机。一九九零年春，教育部部长Lauro F. Cacazos严厉谴责了国内“冷漠、自大、恭顺的教育现状”，并针对考试成绩和失学率的调查数据，要求对教育体制进行彻底的改革。
一次又一次的权威调查用数据揭示了教育的现状，给人们敲响了警钟。每四个美国人在工作前就有一个曾有失学经历。而日本百分之九十六的学生可以读到高中毕业。据美国成年人读写能力项目估计，美国大概有两千至三千万人缺乏读、写、计算和解决问题的能力，甚至不能在工作和日常生活中有效地与人沟通。
根据教育服务社的结论，美国有一百二十五万二十一到二十五岁的年轻人阅读水平不及四年级水平。另外还有六百万（几乎占接受测试者的三分之一）没法写信给商店投诉账单上的错误，他们也没有简单的数学知识来结清支票。更糟的是，有四十四万这一年龄段的年轻人因为阅读能力不足没法接受测试。让人担忧的是当这些年轻人开始工作后，以上问题有可能变得更糟。
教育者指出，除了学生读写能力和测试成绩下降这一让人忧心的问题外，学生对简单地理常识（熟悉国家的位置）、历史知识（内战爆发的时间）和基础的数学及科学知识的掌握也不好。与其他发达国家学生相比，美国学生的数学成绩一直很低。一项研究表明只有十二分之一的“顶尖”学生在数据额方面的理解能力能达到日本同年级学生的平均水平。
我们国家的未来就掌握在今天坐在教室里的这些学生手里，因此我们面临的教育危机显然不容忽视。放任可造之才一次次失败、任由他们流于平庸，美国不能再坐视不管。二十五年后，当今日坐在教室中的学生长大成人，既不会读也不会算的时候，我们将走向何方？因此美国社会各界，从布什总统夫妇和教育部部长，到企业主管和家长支援会都在积极地寻找解决方法。
我们总能听到各种关于教育改革的消息，但这些改善学校水平的努力对于改变当前的教育现状来说仅仅是杯水车薪。似乎我们在等待奇迹突然降临，才能改善当前的教育水平。如同保诚保险集团主席Robert C. Winters说的那样：“到了进行系统教育改革的时候了。事实上，我们需要的不仅仅是一次改革，而是一场彻底的变革。”
我们的孩子没有错，他们是教育危机的牺牲品。我在教育界二十年的经历使我坚信孩子们有学习的愿望和能力。只要有适宜的学习环境、明确的学习目标和合适的学习材料，孩子们都能发挥自己的天赋、展现自身的优势。这绝不是我一个人的想法。颇具影响力的The Process of Education一书的作者，杰出的教育家Dr. Bruner曾在书中写道“只有学校对学生表现出关注，学生们才会关注自己，他们才会按时上学、不随便缺课、表现得更好并在学业上取得进步。”
无论是教育工作者、政治家还是家长，没有人该为目前教育所处的困境负责；没有任何一个一线教师、校长和教育官员都不想在这样不健康的教育体制下工作。也没有哪个政治家希望他所属地区的学校教学质量不佳；更没有哪个家长希望自己的孩子在成长过程中得不到良好的教育，大字不识。然而不幸的是，我们都深陷这种教育体制当中，与其说这种体制帮助了孩子们倒不如说它耽误了大多数的孩子。
那么到底谁该为这样的现实负责呢？答案是我们每个人都承担责任。为了解决目前教育面临的困境，我们得改善整个教育体制和体制中的各个环节。国家和地方教育部门需要有更多有能力、有创造力、有毅力的领导。我们需要家长更多的参与，他们不仅要在家庭教育中配合学校还需要志愿参与学校组织的管理。比起那些关心个人支持率、官僚政治和自己饭碗的校长，我们更需要真心爱护、关心孩子的校长。最重要的是各等级教育都需要有献身精神、训练有素、备受尊敬的一线教师授课，同时要保证这些教师能收到合理薪酬。
在这本书问世后的八年中，我的经历让我更加坚信我所坚持的信条：学生不再需要they don’t need to be laided or measured any more than they are. 他们不需要更多的联邦基金、拨款或是其他华而不实的噱头。他们真正需要的是常识、奉献精神和聪慧、有活力的教师，这些教师相信每个孩子都能实现自我价值，也会真心为每个孩子的失败难过。
本书中记载了西部预备学校的成立和发展，而这样的教师正是该校成功的关键。每年成百上千来自世界各地的教师来参观或参加我们举办的教师培训班，这最好地证实了我们的教育方法是有效的。
当然，西部预备学校并不是唯一一所提供高质量教育的学校。全国还有许许多多拥有宝贵教学经验方法的优秀教师。这些教师有什么共同点呢？他们都会为自己的学生设定高标准、严格要求他们、不降低对他们的要求。贯穿我们学校的全部教学方案的教学理念是3R：让每个孩子知道他是独一无二的、与众不同的、and much too bright ever to be less than he or she can be. 我们的教师在教学中都秉持这样的信条：我绝不会辜负学生。
我们必须得开始重新关注我们的孩子们，必须重新审视对他们的看法并要认识到不管孩子们的天赋是什么，只要我们能够激发他们的学习积极性，孩子们都能够发挥他们的潜力。“差生”通常都不够积极或不够聪明，人们总是轻易的作出这样的结论。而这个结论其实是个差劲的、不切实际的借口。一个好教师能把“差生”教好，把好学生教得更好。英语中“教师”（teacher）一词的词根来源于拉丁语，意思是“引导、发掘”。因此，好教师能发掘出每个孩子最大的潜力；好教师如同剖开璞玉的工匠，不断地打磨，直到每个学生散发出属于他们自己的独特光芒。
这些年，我的一些想法引发了争议，有的受到了严厉的批评，有的想法因为其本身就是常识被大家认可。但西部预备学校教学方法的成功是无可争辩的事实。因为学校一直是满负荷招生，目前有244名在校生，我们不得不拒绝一些申请入学的孩子。让人感到欣慰的是，我校的毕业生，这些大部分来自芝加哥平民区的孩子，有的找到了工作、有的上了高中或升入了大学。他们中没有一人退学。并且，他们在这里学会了一个负责人的公民应当回报他所在的社区，因此他们中的大多数利用业余时间在学校帮忙，帮忙辅导在校生。
我写这本书的目的是想让其他人从我的成功或失败经验中获益。这里的每一个案例都是真实的。我相信这本书适合八十年代的人也同样适合九十年代的人。任何学校都可以学习、借用西部预备学校的经验。在我们的教师培训班里学习过的许多教育工作者证实了这一点。他们在这里学习后，带着崭新的态度和大量简单有效地教学方法回到他们所属的学校。
我跟出版商准备再版时，我们曾想过要更新书中的内容。他建议我不要更改书的主体部分，这一点让我格外讶异，更让我欣喜的是这本书已经逐渐在教育界成为了“经典”。因此，除了新版的前言以外，唯一更新的内容是书后部的两篇附录：一篇是针对家长问题的回答；另一篇是针对教师的。它们就如何促进优质教育、如何为美国所有的孩子开创光明、美好的未来提出了实用的建议。
有时候，我希望全世界都能体会我在教学中体会到的真谛：只要有人相信、有人发掘他们的潜力，所有的孩子都能实现自我价值。就在今天，三、四岁的孩子在课堂上读关于代达罗斯与伊卡洛斯的希腊经典神话时，一个孩子说：“老师，如果我们不努力学习，我们就没法打赢伊卡里安战争。”
这不只是孩子课堂上一句无心的话，它是给每个关心下一代教育的人的一则启示。
Marva Collin’s way翻译稿
谨把此书献给我们的孩子们、献给所有的孩子们，希望他们找到属于自己的成功之路！
前言
我们的公共教育体制下孩子们接受到的教育水平不容乐观，这种情况已经到了必须得到改善、刻不容缓的程度。事实上，在多次严酷的实践评价案例中，大企业的领导早已要求教育部门提高警惕，只有高水平的毕业生才能拯救美国，使之不至陷入更大的风险中。这些企业领导指出今天我们面对的竞争对手较以往更积极，更有素质也更精明。此外，这些强有力的竞争对手把培养高水平、高素质的人才当成政府职责和政策来贯彻执行。
在这种背景下，这本书介绍了Marva Collins关于有效教学的观点以及她作为一位美国一流教育学家的关于教学的独特视角。当然也没有哪个中学校长受到连续两任美国总统邀请担任美国教育部部长。也正是Marva Collins两次拒绝总统的任命邀请，不受政治和官僚主义所累，成立了西部预备学校并担任校长。
Marva Collins相信并且要证明的就是积极的、正面的教育理念能够拯救美国可怕的失学率,which is preceded by an attendant level of scholarship among most minority youth.美国整体公立教育和少数族裔公立教育情况都不尽如人意。即使是美国第一流的高校也不断地呼吁抵制素质低下的少数族裔入学申请者。近日据美国各行业报道百分之三十的求职者因无法正确地填写求职申请表而遭拒，这是个让教育业者噤若寒蝉的数字。
Marva Collins曾多次大胆的挑战：“把任何班级交给我，交给我那些成绩不理想、表现不佳的学生。无需向我说明他们的情况，甚至不用告诉我他们正在学习的教材，我就可以走进教室跟学生们交流沟通。
比起Marva Collins的挑战，她的学生们取得的成绩更令引人注目。自她创建初级中学十五年来，该校毕业的每个学生都成绩斐然，有的获得全额奖学金升入私立高中，有的已经考入了著名的大学。
没有在该校的学习经历，这些年轻人很有可能随波逐流、被学校退学、接受公共救助，甚至有可能沦为瘾君子。
这就不难解释为什么世界各地的教育官员来到芝加哥来到这所平民区的学校，来体验由该校校长制定的教育计划。这位校长同时也是一位献身教育、意志坚定的教师，她一直在不遗余力的为教育提供新思路和理念。
Marva Collins让她的学生们相信无论他们是谁，生长在什么样的环境里，无论其他人如何反对，他们都能实现自己的梦想。
Marva Collins的这本书为什么这样引人入胜呢？因为书中记叙的都是她真实的生活，她的信条和她的工作。如果Marva Collins的教育理念能得以在全国推广，美国的教育将会更上“几层楼”！
Alex Haley
June 14, 1990
再版序言
一九八二年我动笔写这本书的时候，觉得我国的教育糟透了。但在近八年的时间里我有机会深入到全国各地的学校观察、体验，结果发现情况远比我想得糟。以前我认为只有在贫穷和下层社会才存在教育质量低下的问题，现在这股教育界的歪风已经吹遍全国，连中产阶级和上层社会也受到了影响，低质教育早已经无处不在。
美国正面临着前所未有的教育危机。一九九零年春，教育部部长Lauro F. Cacazos严厉谴责了国内“冷漠、自大、恭顺的教育现状”，并针对考试成绩和失学率的调查数据，要求对教育体制进行彻底的改革。
一次又一次的权威调查用数据揭示了教育的现状，给人们敲响了警钟。每四个美国人在工作前就有一个曾有失学经历。而日本百分之九十六的学生可以读到高中毕业。据美国成年人读写能力项目估计，美国大概有两千至三千万人缺乏读、写、计算和解决问题的能力，甚至不能在工作和日常生活中有效地与人沟通。
根据教育服务社的结论，美国有一百二十五万二十一到二十五岁的年轻人阅读水平不及四年级水平。另外还有六百万（几乎占接受测试者的三分之一）没法写信给商店投诉账单上的错误，他们也没有简单的数学知识来结清支票。更糟的是，有四十四万这一年龄段的年轻人因为阅读能力不足没法接受测试。让人担忧的是当这些年轻人开始工作后，以上问题有可能变得更糟。
教育者指出，除了学生读写能力和测试成绩下降这一让人忧心的问题外，学生对简单地理常识（熟悉国家的位置）、历史知识（内战爆发的时间）和基础的数学及科学知识的掌握也不好。与其他发达国家学生相比，美国学生的数学成绩一直很低。一项研究表明只有十二分之一的“顶尖”学生在数据额方面的理解能力能达到日本同年级学生的平均水平。
我们国家的未来就掌握在今天坐在教室里的这些学生手里，因此我们面临的教育危机显然不容忽视。放任可造之才一次次失败、任由他们流于平庸，美国不能再坐视不管。二十五年后，当今日坐在教室中的学生长大成人，既不会读也不会算的时候，我们将走向何方？因此美国社会各界，从布什总统夫妇和教育部部长，到企业主管和家长支援会都在积极地寻找解决方法。
我们总能听到各种关于教育改革的消息，但这些改善学校水平的努力对于改变当前的教育现状来说仅仅是杯水车薪。似乎我们在等待奇迹突然降临，才能改善当前的教育水平。如同保诚保险集团主席Robert C. Winters说的那样：“到了进行系统教育改革的时候了。事实上，我们需要的不仅仅是一次改革，而是一场彻底的变革。”
我们的孩子没有错，他们是教育危机的牺牲品。我在教育界二十年的经历使我坚信孩子们有学习的愿望和能力。只要有适宜的学习环境、明确的学习目标和合适的学习材料，孩子们都能发挥自己的天赋、展现自身的优势。这绝不是我一个人的想法。颇具影响力的The Process of Education一书的作者，杰出的教育家Dr. Bruner曾在书中写道“只有学校对学生表现出关注，学生们才会关注自己，他们才会按时上学、不随便缺课、表现得更好并在学业上取得进步。”
无论是教育工作者、政治家还是家长，没有人该为目前教育所处的困境负责；没有任何一个一线教师、校长和教育官员都不想在这样不健康的教育体制下工作。也没有哪个政治家希望他所属地区的学校教学质量不佳；更没有哪个家长希望自己的孩子在成长过程中得不到良好的教育，大字不识。然而不幸的是，我们都深陷这种教育体制当中，与其说这种体制帮助了孩子们倒不如说它耽误了大多数的孩子。
那么到底谁该为这样的现实负责呢？答案是我们每个人都承担责任。为了解决目前教育面临的困境，我们得改善整个教育体制和体制中的各个环节。国家和地方教育部门需要有更多有能力、有创造力、有毅力的领导。我们需要家长更多的参与，他们不仅要在家庭教育中配合学校还需要志愿参与学校组织的管理。比起那些关心个人支持率、官僚政治和自己饭碗的校长，我们更需要真心爱护、关心孩子的校长。最重要的是各等级教育都需要有献身精神、训练有素、备受尊敬的一线教师授课，同时要保证这些教师能收到合理薪酬。
在这本书问世后的八年中，我的经历让我更加坚信我所坚持的信条：学生不再需要they don’t need to be laided or measured any more than they are. 他们不需要更多的联邦基金、拨款或是其他华而不实的噱头。他们真正需要的是常识、奉献精神和聪慧、有活力的教师，这些教师相信每个孩子都能实现自我价值，也会真心为每个孩子的失败难过。
本书中记载了西部预备学校的成立和发展，而这样的教师正是该校成功的关键。每年成百上千来自世界各地的教师来参观或参加我们举办的教师培训班，这最好地证实了我们的教育方法是有效的。
当然，西部预备学校并不是唯一一所提供高质量教育的学校。全国还有许许多多拥有宝贵教学经验方法的优秀教师。这些教师有什么共同点呢？他们都会为自己的学生设定高标准、严格要求他们、不降低对他们的要求。贯穿我们学校的全部教学方案的教学理念是3R：让每个孩子知道他是独一无二的、与众不同的、and much too bright ever to be less than he or she can be. 我们的教师在教学中都秉持这样的信条：我绝不会辜负学生。
我们必须得开始重新关注我们的孩子们，必须重新审视对他们的看法并要认识到不管孩子们的天赋是什么，只要我们能够激发他们的学习积极性，孩子们都能够发挥他们的潜力。“差生”通常都不够积极或不够聪明，人们总是轻易的作出这样的结论。而这个结论其实是个差劲的、不切实际的借口。一个好教师能把“差生”教好，把好学生教得更好。英语中“教师”（teacher）一词的词根来源于拉丁语，意思是“引导、发掘”。因此，好教师能发掘出每个孩子最大的潜力；好教师如同剖开璞玉的工匠，不断地打磨，直到每个学生散发出属于他们自己的独特光芒。
这些年，我的一些想法引发了争议，有的受到了严厉的批评，有的想法因为其本身就是常识被大家认可。但西部预备学校教学方法的成功是无可争辩的事实。因为学校一直是满负荷招生，目前有244名在校生，我们不得不拒绝一些申请入学的孩子。让人感到欣慰的是，我校的毕业生，这些大部分来自芝加哥平民区的孩子，有的找到了工作、有的上了高中或升入了大学。他们中没有一人退学。并且，他们在这里学会了一个负责人的公民应当回报他所在的社区，因此他们中的大多数利用业余时间在学校帮忙，帮忙辅导在校生。
我写这本书的目的是想让其他人从我的成功或失败经验中获益。这里的每一个案例都是真实的。我相信这本书适合八十年代的人也同样适合九十年代的人。任何学校都可以学习、借用西部预备学校的经验。在我们的教师培训班里学习过的许多教育工作者证实了这一点。他们在这里学习后，带着崭新的态度和大量简单有效地教学方法回到他们所属的学校。
我跟出版商准备再版时，我们曾想过要更新书中的内容。他建议我不要更改书的主体部分，这一点让我格外讶异，更让我欣喜的是这本书已经逐渐在教育界成为了“经典”。因此，除了新版的前言以外，唯一更新的内容是书后部的两篇附录：一篇是针对家长问题的回答；另一篇是针对教师的。它们就如何促进优质教育、如何为美国所有的孩子开创光明、美好的未来提出了实用的建议。
有时候，我希望全世界都能体会我在教学中体会到的真谛：只要有人相信、有人发掘他们的潜力，所有的孩子都能实现自我价值。就在今天，三、四岁的孩子在课堂上读关于代达罗斯与伊卡洛斯的希腊经典神话时，一个孩子说：“老师，如果我们不努力学习，我们就没法打赢伊卡里安战争。”
这不只是孩子课堂上一句无心的话，它是给每个关心下一代教育的人的一则启示。
有关键情节透露
