审视中学语文教育

本书在务实的课题实验研究的基础上，力图通过对阅读、写作教学指导及考试分析等层面的研究，建立一套涵盖语文教学指导全过程的（诸如理念建构、文本解读、课堂教学、阅读积累以及写作的指导与评价、训练系统与实施方案等内容的）全方位、科学、有效的指导方案。

阅读教学

语文边缘化境况剖析

语文阅读教学与积累现状之审视

“精细化阅读”的理念阐释

“四位一体”的阅读教学目标

语文教师如何进行文本解读

语文教学的“三境界”

“精细化阅读”在晨读中的践行

课外阅读的方法略谈

课例：读诗之趣在审美

——《归园田居（其一）》教学方案

课例：《烛之武退秦师》（第二课时）教学方案

写作指导

应试写作与能力写作的天平，孰轻孰重？

教师写作指导的“软肋”审视

学生写作实践的现状剖析

写作指导的理念建构（一）

写作指导的理念建构（二）

树立科学的写作评价观

分层次写作教学、指导方案

构建两个写作训练系统

三个写作训练阵地的组织开展

课例：《作文可运于掌也》课堂实录

课例：《记叙文写作指导》教学方案

考试分析

一墙之隔的合理与荒谬

——福建省高考语文试卷结构内容变化审视

关于2007年福建高考语文试卷中语言表达题参考答案的质疑与商榷

福建省2011年高考诗歌鉴赏题备考方略

高考文化经典阅读题备考方略

——以福建省为例，兼谈其他

福建省高考语言运用题备考方略

高考作文复习：理念与策略

高三下学期的作文指导方略

语文拾遗

汉语同源词研究刍议

写作漫谈

至情至性，古至文

——《祭十二郎文》鉴赏

挣扎与救赎

——解读《墙上的斑点》

古代文人的“自我意识”

诗歌鉴赏须注意品味副词

校园文学社建设刍议

课题研究：中语会子课题“精细化阅读与个性化写作”结题报告

文学讲座：捡拾诗情

——涵养性情，诗意栖居，与高一新生共勉

闲情偶寄

游清水岩记

农中纪行

——代《云帆?社会实践专刊》序

没有故事

三十惶惑

豁然如君

文章须有所担当

——“状写山岩秀色，弘扬祖师文化”清水岩采风笔会上的讲话

用心去从事幸福的事业

——记全国五一劳动奖章获得者，安溪一中校长、书记林文权

虚高的自画像

后记?与本书出版有关的那些人与事